2009年荆州市初中物理青年教师课堂教学比赛赛后(8)

教师通过对人物形象品析、对典型细节的赏读来激发学生的思维火花，让学生直接从文本中获得语言的感受，从而引导学生在感受语言的过程中感受人物精神、领悟文章主旨、体验作者的内心世界，这是“因文解道”，而透过人物说的、做的、从作者的叙事、描写中体会作者谋篇布局的匠心，几个“不”的假设，而后的写作交流让课堂教学既是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展生长的

过程。

如能用剩余的九分钟去体悟字字句句之精妙，在诵读和品味语言的过程中，获得求知和审美的愉悦，

才是真正有语文味的语文课。

悲剧无疑会让人沉重，幸运的是诗意的雨悄然而至，雨中有鸟儿的笑声、花儿的芬芳、雨丝的甘甜，

于是很重很重的坠下去的心又缓缓复苏，轻松起来，真的很感谢王玲老师的拯救。

虽然王玲老师是今天下午亮相的唯一女性，但她的从容、淡定却也让我感受到一股浩然之气。

整体评价：这是一节由“预设教学细节和现场生成的教学细节”组成的灵动的课。

如精心预设的细节，赏析片断二。老师的下水文，即切合了课堂写作的知识点，又秀透了老师的文笔，即有效的调动了学生创作的积极性，又增添了学生对教师的尊重，尽现老师之自信、智慧。 广西旱灾区的久旱逢甘雨的写作训练设计，触角敏锐，时代气息浓烈，在落实、内化本堂课所学知

识、提升能力的同时，又潜移默化地培养了学生的社会责任感和仁爱之心。

对学生视觉、触觉的表述上小错误的捕捉，并及时有效的引导。这一细节，彰显王玲老师的机智、

功力。

这样一个个精彩的教学细节让我们的现场充满着变化和灵动，充满着诗意和激情，充满着探索和创

造。是课堂上化静为动，因动而活的神来之举。

想对王玲老师说：你是幸福的，两个男生的突出表现让你的课堂掌声雷动，高潮迭起；但你也是“不幸”的，还是因为这两个男生的杰出表现让我们、也包括在座的老师们评委们内心发颤，顿感自己知识贮备的微薄，也让其他的孩子怯步，缄默。于是课堂的话语权集中在几个学生身上，其它孩子犹如看客听众，

普通参与性就不足了。幸运的是最后几个女生细腻的描绘、勇敢的表达让我们舒缓了一口气。

雨丝丝，入泥入土，滋养了万物，红色的高梁、黑玉的豆粒、赤色的足金，让土地美丽富饶，让土地上的人们祥和欢喜，可贪婪者的血腥令人发指，深爱这土地的男儿呐喊出铮铮誓言。

整体感受：这是一节“对话充分”的课堂。

我们阅读教学的过程就应该是学生、教师、文本三者之间的对话过程。正如李良永老师课中所言，“文章是作者用笔在说话”。的确如此，文本是作者各自弹拨出的“自己的声音”，是一种“个体”的生活表达，充满个性特征。《土地的誓言》一文因其超越常规的语言、别出心裁的结构、思维的跳跃激荡更突现其个性

特色。只有与文本充分对话，只有与作者的心灵碰撞才能了解、明晰、悟得。

李良永老师在赏读土地的美丽富饶时，引领学生对短句朗读进行升降调的处理，指导细腻，引导学

生和文本对话了，和作者自豪赞美之情共鸣了。

抓住表达情感的关键词“欢喜”，通过回味美好生活场景诱发、培养学生由心而生的欢喜之情，并在反

复中、重复中得到强化。

以换词、改句的方式品析雅词、佳句，咀嚼英华，升华情感。