2009年荆州市初中物理青年教师课堂教学比赛赛后(3)

为推进我市初中数学新课程改革的深入开展，培养和发掘数学青年骨干教师，根据2009年教研计划，于2009.9.28---2009.9.30举办了全市初中数学青年教师优秀课观摩与评比活动。本次活动坚持了重参与、重过程、重交流、重研究的原则，促进了初中青年数学教师业务素养的提高和数学课堂教学质量的提高，凸现了评比活动的指导性、针对性、观摩性和实效性，活动分设讲课（荆州市实验中学）与说课（荆州区郢都中学）两个场地，其中讲课40分钟，说课15—18分钟，参赛选手讲课9名，说课19名，共有近二百名教师参加了观摩活动。现

分两方面综述本次活动情况：

一． 讲课情况

点、两点画直线，得到关于直线的基本事实，再到最后的训练，“你说我画”、

“我说你画”，充分考虑了学生的参与互动。

3、关注主体地位，构建活动的课堂

学生是课堂学习的主体，没有学生参与的课堂应该说是失败的课堂。本次评比的9节课，学生的主体地位应该说体现的相当充分。如张江霞、陈卫军老师的“多姿多彩的图形”这节课的教学设计。这节课的内容不多，就是要求学生观察日常生活中的图形，从而归纳平面图形和立体图形的概念。按照平时一般人的理解或课堂设计，可能就是学生看书，然后给出这两个概念。而这两位教师的设计别出心裁，充分挖掘出生活中的几何原型，从观察、归纳、辨认、应用等活动的设计，特别是利用我国传统的七巧板的游戏的使用，使课堂更活跃，充分激活了学生学习几何的积极性，同时活动的设计也不失数学意义。荆州实验中学高攀老师的“乘方”，别有新意的课堂小结:“通过给出本节课常见的几个 ，如乘法、乘方、幂等，让学生从中任选二个或以上的关键词，畅谈本节课的收获”。学生充分梳理了本节课的学习内容，既考虑了学生的个性差异，又为学生的基本知识

的构建奠定了坚定的基础。

4、关注学习方式，构建主动的课堂

“自主、合作、探究”是新课标倡导的三种主要的学习方式。可喜的是，本次活动的9节课，都深入贯彻了这一理念。比如：张江霞、陈卫军的“多姿多彩的图形”课的教学设计，充分使用了三种学习方式。特别是两节课都设计了小组合作，完成拼图活动。给图案命名、赋诗等。培养了学生分工协作的精神和能力。

再如讲授“直线、射线、线段”的吴红艳老师和徐方平老师，注重培养学生自主学习的能力。读教材、动手画图、讨论交流、比较辨认。由学生自主学习，寻找到这三种简单几何图形的区别与联系、并且用三种不同的方式表述它们。

公安的魏清虹老师，单从教学过程的名称，足可以看出其对教学内容独到的处理方式以及对学习方式恰到好处的选择。如：“再回首，风景依旧在”、“步新苑，知识之花处处开”、“勤操练，快乐时时有”、“跨一步，成功自然来”。 本次活动最大的亮点可谓是北门中学的倪高峰老师讲授的“平方根”。彻底颠覆了传统的教学模式。使用了山东杜郎口中学的教学模式。先简单介绍杜郎口

教学模式:

时间模式:10+35(教师10分钟+学生35分钟)

组织形式：师生合作，学生小组参与“三三六”模式：即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 倪高峰老师创造性的采用杜郎口模式，为学生设计学案，布置学生课前预习，明确学习目标，完成设置的问题。教师和学生在课外做足了功课。课堂的表现形式别有味道：上课开始学生按照课前分好的八个学习小组，分工准备好学案的问题，派学生代表作讲解，并回答学生提出的问题，最后接受教师的答辩及做评价。在授课进行的过程中，教师时时对各个小组的表现作出评价。这样的教学模式，对学生的要求极高，但学生的各方面的能力也将得到极大的提升。虽然我们不可能大面积的推广，但这种教学模式中所表现的教学理念、组织形式、学习方式的

选择，都将值得我们在常规的教学模式中去采纳应用。

（ 三）、反思提高

1、关于情境：前8节课都设计了问题情境。应该说有些情境设计的比较合理，起到了应有的作用。有的情境比较拖沓、勉强。缺少数学味，没有数学价值。我