2009年荆州市初中物理青年教师课堂教学比赛赛后(7)

1．部分教师说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范。“教法分析和学法分析” 是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文，在教学过程中也没有体现。

2．有些教师说课时理论空洞或理论操作两张皮。如“根据教育学、心理学的原理，大纲要求，我班实际，自己的教学实践等等”。这些理论实际上没有任何实际内容，每个内容都通用，每个内容都不实用。更多的表现是在教材分析中堆砌大量的“课标语言”，这些东西与本课的具体结晶却通篇不曾出现。

3．个别老师的说课“教案”味较浓。只说明了“教什么”、“怎么教”，而没说清“为什么要这样教”，如：教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之

处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的具体的教学目标等。

引子：

谢谢发莲老师浓墨重彩的渲染、铺垫，谢谢佑军教头斩钉截铁的信任、委托，更感谢各位同仁朋友

热情真诚的关注、期待。

大家好！我是洪湖市初中语文教研员崔静芳，是这次活动最后一位出场评课的教研员。

昨天，大海老师自称是一块砖——抛砖引玉嘛！一声呐喊“让暴风雨来得更猛烈些吧！”抛出去了，力道非凡，老天爷也被他砸懵了，雨不倒了，冰雹也逃逸循形了，各位同行也免去了雨淋风寒之苦。这砖好

啊！这砖抛得不寻常啊！谢谢了，大海老师！

抛砖引玉，早上李爱梅老师的评课当之无愧。当时是满座寂然，屏气凝神，侧耳、微笑、默叹，以为妙绝。此玉，晶莹剔透、通灵圆润，让每位教师入心入肺的领悟了语文教学的真谛。谢谢了，爱梅老师！

按语文修辞手法中排比的原则，我觉得自己非得是一颗熠熠闪光的钻石才能呈现于此，可是我闪吗？

我亮吗？我有自知之明，不闪亮啊，现在只想闪人了。

可是，高大却不失儒雅的吴祺、灵秀却不失从容的王玲、黝黑却足够灿烂的李良永三位老师呈现的

精彩课堂又让我情不自禁地想说两句，可谓不吐不快，你们就忍耐忍耐吧！

点评：

悲剧之所以伟大，因为它留给我们的不是眼泪，而是坦然、是从容，是为人生目标坚持不懈、至死不悔、至死方休的精神。伟大的不仅仅是悲剧，不仅是令人敬仰的精神，还有引领学生解读这一悲剧、内

化这一精神的吴祺老师和他的课堂。

整体感受：这是一堂“工具与人文统一”的课堂。