2009年荆州市初中物理青年教师课堂教学比赛赛后(4)

们还是要忠于教材，充分发挥好教材的应用价值。脱离教材另寻问题情境可能有

些哗众取宠的味道。

2、关于课件：9节课，除了杜郎口模式没有使用课件外，都使用了课件。课件是教学的辅道手段，它应该为教学服务。课件的设计和制作应该简单实用。有的课件上有些错误、有的课件上有影响学生听课的不必要的动画和声音。我们还是要处理好媒体与黑板的关系。全面依赖媒体的做法不可取。这已是一个老问

题，需要我们在教学设计的时候做通盘的考虑。

3、关于活动与思维：我们设计的活动应该为教学服务，应该训练学生的思维，这是我们数学课堂的重要任务，活动的设计要考虑其数学思考的价值，不能崇尚华丽的外表和热闹的形式。热闹的背后要看有多少数学基础、思想、能力等的沉

淀。

4、我们要遵循概念课的教学规律，对于概念的形成过程一定要充分展现，有几节课没有充分让学生探寻概念的形成过程，以至学生没有认识到概念的本质属性，也就是概念的核心问题，我们的教学就不能达到预期的目标，就不能为学生

的后续学习奠定坚实的基础。

二． 说课情况 各县、市、区及市直中学共选派了19名选手参加我市本届初中数学说课竞赛，从总体上看，各选手教材分析正确、透彻，目标定位准确、可操作性强，教学方法与教学手段的选择灵活，教学程序设计个性鲜明。他们充分地理解了新课程的理念，做到了新理念与优良传统的有机结合，无论是从内容，还是从组织形式都反映出我市的数学教研，尤其是数学课堂艺术研究日益成熟。本次说课具体

呈现如下特点：

（一）．数学情景生活化，有效的唤起了学生的求知欲。

给学生提供现实的数学情景，让学生动手操作、观察思考、交流讨论、探求新知，从感性到理性揭示问题内涵，同时，也让学生体验到“数学来源于生活，服务于生活”，进一步培养学生学数学用数学的意识。几乎所有的老师在引入部分都考虑了“情景导入”的问题，其中的典型代表是公安县梅园中学的付生珂老师和荆州市实验中学的李学川老师。他们通过再现发生在我国长江中下游地区的日全食，让学生体会圆与圆之间的位置变化。教师敏锐地捕捉到生活中的现象蕴

含的数学问题，反映出教师很强的时代感和学科整合能力。

（二）．数学活动形式多样，有效的吸引了学生参与学习。

给学生营造一个宽松愉快的学习氛围，让学生自主学习，互帮互助，积极思维，勇于探索，主动地获取知识，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。