2009年荆州市初中物理青年教师课堂教学比赛赛后(5)

沙市区第五中学的宋玲老师设计的“合作实践，探索新知”环节有活动主题、活动流程、准备实验、实施实验、实验交流整理与小结的具体设计，改变了过去合作交流中普遍存在的空洞的形式化的现象，使合作学习更切实、更有效的，让学生在合作学习过程中，主动探求新知，并体会合作学习的乐趣和力量。

荆州市东方红中学的谢华老师抓住学生对竞争充满兴趣的心理特征，设计抢答题使学生的眼、耳、脑、口得到充分的调动，并在抢答中品味成功的快乐。 荆州市实验中学的李学川老师和公安县梅园中学的付生珂老师设计了“看一看”、“摆一摆”“说一说”、“做一做”、“画一画”、“想一想”、“分一分”、“辩一辩”、“连一连”、“折一折”、“理一理”、“读一读”、“猜一猜”、“量一量” 、“议一议”等活动，让学生在丰富的数学活动中完成对数学知识的探索，切实体现了新课标的基本理念，力图通过学生动眼观察、动手

操作、动口交流的方式让学生理解新知。

（三）．教学评价恰当适时，有效的激发了学生的学习热情。

无论是在铺垫激疑中，还是谈讨答疑中、辩论质疑中，老师们始终关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，及时给予评价，激励学生的学习，帮助学生认识自我，建立信心。例如，荆州市东方红中学的谢华老师小结中利用表格让学生对知识的掌握情况、对课堂的表现作出评价，既培养了学生的归纳概括能力和语言表达能力，完成了对新知的建构，又让学生养成了调控自已学习状态的

良好习惯。

（四）．做到了数学课堂的基础性与发展性的有机统一。

数学课堂既要体现基础性、普及性，使全体学生都达到基本的数学要求；同时，又要体现发展性，注意创造性人才、尖子人才的数学发展需求，鼓励和支持

学生在数学上冒尖。

公安县梅园中学的付生珂老师在“应用新知体验成功”板块设计了必做题和选做题，还有许多老师在作业反馈中提出了分层要求，体现了“使不同的学生得到不同的发展” 的理念，使每一个学生都有成功的体验，得到相应的提高和

发展。

（五）．做到了数学课堂的鲜活与知识落实的有机统一。