新课改下历史教学的问题

样的伟大人物，全面被概念化了。这还是可能记住名字的历史人物。学生在初高中至少学4年历史，到头来别说有几个是活在他们心里的，就是能够记住的名字又有几个。此次的历史课程改革对此仍用功甚微。 高中采用“模块”设计，没错，但现行的模块把历史学习内容“窄化”到学科的现代化很不相宜的程度。主要是“中国文明史”和“西方（主要国家的）文明史”，如伊斯兰等文明都不在其内。

过去的历史教学“成人化”的倾向非常严重，是一定要改的。但就“专业化”而言，并非是历史学的专业化，亦不是历史教育的专业化，而是历史教科书知识体系以及教授历史教科书的专业化，对这一点我们一向没有分清楚。于是，反对“专业化”的代价，是历史教育的“稚化”“窄化”和“非学科化”。它所连带的问题，还有“成人化”，今天高中历史学习内容比过去是减轻了还是更严重呢？

注释：

[1]教育部制订.全日制义务教育历史课程标准(实验稿)[S],北京师范大学出版社,2001.

[2]教育部制订.普通高中历史课程标准(实验)[S],北京：人民教育出版社,2003.

[3]教育部制订.全日制义务教育历史课程标准(实验稿)[S],北京师范大学出版社,2001.

[4]教育部制订.普通高中历史课程标准(实验)[S],北京：人民教育出版社,2003.

[5]课程教材研究所.20世纪中国中小学课程标准 教学大纲汇编 历史卷[S],北京：人民教育出版社,2001.

[6]赵亚夫主编.国外历史课程标准评介[S],北京：人民教育出版社,2005.

[7]教育部制订.普通高中历史课程标准(实验)[S],北京：人民教育出版社,2003.

[8]赵亚夫著.历史教育人格理论初探[M],西安：未来出版社,2005.

[9]教育部制订.普通高中历史课程标准(实验)[S],北京：人民教育出版社,2003.

[10]教育部制订.普通高中历史课程标准(实验)[S],北京：人民教育出版社,2003.

[11]赵亚夫主编.国外历史课程标准评介[S],北京：人民教育出版社,2005.

[12]赵亚夫主编.国外历史课程标准评介[S],北京：人民教育出版社,2005.

[13]赵亚夫主编.国外历史课程标准评介[S],北京：人民教育出版社,2005.

[14]教育部制订.全日制义务教育历史课程标准(实验稿)[S],北京师范大学出版社,2001.

[15]教育部制订.全日制义务教育历史课程标准(实验稿)[S],北京师范大学出版社,2001.

[16]教育部制订.普通高中历史课程标准(实验)[S],北京：人民教育出版社,2003.

[17]教育部制订.全日制义务教育历史课程标准(实验稿)[S],北京师范大学出版社,2001.

[18]教育部制订.普通高中历史课程标准(实验)[S],北京：人民教育出版社,2003.

[19]历史课程标准研制组.历史课程标准解读[M],北京师范大学出版社,2002