② 微观层面的变化及启示

变化：

对原考试大纲表述形式进行了调整。如：“大气环境保护：全球变暖、臭氧层的破坏与保护、酸雨危害与防治”改为“人类所面临的主要环境问题”等。 对课标表述进行了轻微的调整。如：如“地壳内部物质循环”，改为“岩石圈的物质循环”；“全球气候变化对人类活动的影响 ” 改为 “ 全球气候及其变化对人类活动的影响”。

表述更加简练，涵盖内容多。如“地球自转的方向、速度和周期及地球自转的地理意义”、“地球公转的方向、轨道、速度、周期及地球公转的地理意义”改为“地球运动的地理意义”。

细化部分要求。如“城市区位因素”改为“城市空间结构及其形成原因”等。 启示：

考试说明以课程标准为基础，特别明确考查课标要求中的知识与技能、方法与过程。

将原有的二级考查内容的表述形式换为一级表述，一方面弱化了对具体 知识的要求，另一方面也考查时，学生运用不通过程与方法解决实际问题留下了更多的思维空间。

充分体现高考的严谨性与科学性。针对现行课标中表述不够严谨的地方 进行了调整。

在内容表述中更加突出考查时对地理问题分析的方法和过程的重点要求。

（3）从题型示例看高考命题变化的趋势

在具体高考大纲的要求下，各地根据本地情况拟定的考试说明中往往有一些题型示例，这些题型示例多为近年来的高考真题，虽然与当年高考的内容无关，但这些典型例题中体现的高考命题的考查重点、基本思路却对高考复习作用至关重要。同时分析这些典型试题还能看到高考试题命制在思路上变化的脉络。

3. 进行近年来各地高考题目的对比分析

在对各地高考题的对比分析中我们主要按照以下几个步骤进行研究：第一，研究新高考命题指导思想 , 从宏观上了解高考命题动态、了解试题如何体现新课程理念，了解文综试题的特点和发展趋势。第二，研究高考题目的立意、题目的设计（情境、设问、题型、题量、内容等）明确所考查知识与能力的深度与广度，