“电场强度”教学设计(6)

电荷、质子带正电荷，它们所带的电荷量相等。它们所带电荷量称为元电荷量，大小为e=1.6×10-19 C。因此，科学家们也认为：任何物体所带电荷量都是元电荷的整数倍。

现代物理实验发现，电子和质子可能都不是最小的微观粒子，更小的微观粒子也可能带电，而且带电的电荷量不再是元电荷的整数倍。高端期刊论文里或一些高等物理书籍中，把电荷量是元电荷的分数情况下的电荷，称为分数电荷。例如 ， ， 等等。尽管如此，我们应该可以预言：一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和依然保持不变。

（三）课堂思考题（在课件上展示题目）

思考题一：在好的教材和辅导资料上，我们经常看到：说某一绝缘体小球带电，将可能特别强调它的带电特征，是均匀带电还是非均匀带电；而说某一导体小球带电，则并不强调这一点。试着思考：为什么绝缘体带电，有必要强调它的带电特征；而导体带电，则无需强调它的带电特征呢？

思考题二：分析验电器或静电器的工作原理。

（四）结束新课和布置课后练习

教师：新授课内容，我们到此结束。现在请同学们总结下：你通过这节课，学到些什么？

学生：总结。

课后练习：P5, T2、T3.

五 教学反思

我们并不是简单地重复初中所展示过的实验，而是采用探究性思维展开本节教学内容。例如，我们不是首先给出原子微观结构模型，导体与绝缘体的微观结构上的差异，而是先观察实验现象，通过实验现象对比分析，猜测：导体与绝缘体的微观结构存在差异。当然，在这里，探究层次和深度应该因地制宜，应该以实际教学班级的平均能力为依据去把握探究层次和深度这个度。另外，我们也不强化“电荷守恒定律”这一难点的教学，而是通过有效的Flash课件，学生直观地体会“电荷守恒”，从而有效地化解了教学难点。

电场强度教学设计及课件物理教育 2010-05-05 17:56:34 阅读87 评论1 字号：大中小