“电场强度”教学设计(13)

“库仑定律”教学设计

一 教材内容分析

库仑定律是描述真空中两个静止点电荷的作用力大小和方向的规律。从物理学的发展史来看，库伦定律对电磁学来说，起到了里程碑的意义。另外，库伦定律的发现，从力学的研究成果中获得启示，充分体现“类比法”这一重要研究方法在科学研究中的启发性作用。作为高中物理教学，学生也首先接触力学的知识，并获得了初步的探究方法。因此，在教学中“模拟”科学家的探究过程，学生亲身体验“类比法”在学习探究中重要作用，这应该作为一个重要的教学环节。在探究的过程中，体会物理规律的“简单性”和“统一性与多样性的辩证统一”等思想。另外，以“点电荷”概念为核心，进一步提升对物理理想模型的认识。 二 教学目标

（一）知识与技能目标

1、知道库仑定律的内容，了解它的适用条件；

2、理解点电荷是一个重要的理想模型，并且理解什么情况下带电物体可看着点电荷； 3、会运用库仑定律解决实际问题； 4、了解库仑扭秤实验。 （二）过程与方法目标

1、模拟科学家对库仑定律的探究过程，体验类比法这一重要研究方法； 2、从形式与内容双重角度比较库仑定律与万有引力定律。 （三）情感、态度与价值观目标

1、从理论与实验两方面探究库仑定律，体会类比法在科学研究中启发作用，同时养成类比学习的良好习惯；

2、通过比较库伦定律与万有引力定律，领会自然规律的统一性与多样性；

3、进一步体会“观察现象，提出问题，做出猜测，设计实验、验证假设，形成评价、得出结论”的探究过程，领会科学探究精神，形成正确的科学态度和价值观。 三 教学重难点 （一）重点

1、 库仑定律的运用；

2、库仑定律的适用条件的理解； 3、点电荷理想模型的理解。 （二）难点

1、库仑定律的适用条件的理解； 2、点电荷理想模型的理解。 四 教学流程设计 （一）引进新课

教师：上一节课，我们探究一种新的性质力的产生条件，并对这一条件的进行了认识。这个条件就是物体必须带有电荷。我们不问“电荷是什么”的问题，我们只了解“电荷的种类，它们分别以什么为载体，它们有什么样的相互作用规律，为什么提出电荷量概念，它又有什么规律”。请哪位同学回顾以上所涉及到的知识。 学生：回顾。

教师：我们知道了一种新的性质力，以后我们会给它一个称谓，叫电场力，有时我们又根据具体特点给它特设名称：库仑力或静电力。研究一种性质力，除了知道它的产生条件外，我们更为关注的是这种性质力的大小与方向问题。这节课，我们探究两个带电物体之间的电场力的大小与方向问题，特别是它们可被看做点电荷情况下作用规律。为了叙述方便，我们直接称谓它们为库伦力。 （二）进行新课 1 探究库仑定律

教师：通过上节课的实验，我们应该初步体会到，库仑力的大小，大概跟那些因素有关？又会是什么关系呢？