“电场强度”教学设计(2)

（一）引入新课

教师：用未经摩擦的朔料笔头靠近准备好的纸屑，提醒学生仔细观察其现象，并提问：笔头与纸屑之间存在相互作用力吗？是什么力？为什么笔头未能吸起纸屑？

学生：笔头与纸屑之间存在万有引力的作用，但是万有引力小于地球对纸屑的重力，所以笔头未能吸起纸屑。

设计说明：有些学生有可能仅仅观察到表面现象，却不能把握现象后的本质。通过此设计，进一步培养学生科学严谨的思维习惯；同时，也为观察下面现象作铺垫。

教师：用笔头在衣服上用力摩擦几下，然后再把笔头靠近纸屑，提醒学生仔细观察现象，并提问：笔头与纸屑此时存在的相互作用力，是重力吗？是弹力吗？是摩擦力吗？是万有引力吗？

学生：不是。

教师：对，这是一种新的性质力。本章正是要探究这种新的性质力，探究它的产生条件、大小、方向及作用规律。当然，我们也能从力学的角度更好地了解电的性质。本节主要探究该性质力的产生条件，并对这一条件进行分析。

设计说明：这样设计，一方面突出力学的基础性地位，另一方面也符合高中物理教学目标和教学特点。这样的设计，我认为并不会削弱本堂课的教学任务，反而能从更高的角度审视本堂课教学任务，所谓站得高看得远。

（二） 进行新课

教师：摩擦过的笔头能够吸引纸屑一类的现象，古人对之早有记载。它们之所以能够相互吸引，是因为它们存在某种固有属性。16世纪，英国御医吉尔伯特把这种固有属性称为电荷。我们已经知道，世界上只存在两种电荷，至少现在人们还未能发现第三种电荷（与已知两种电荷都吸引或都排斥的第三种电荷，至今没有发现）。这两种电荷是？

板书: 电荷及其守恒定律

一、电荷