“电场强度”教学设计(2)
时间:2025-07-11
时间:2025-07-11
(一)引入新课
教师:用未经摩擦的朔料笔头靠近准备好的纸屑,提醒学生仔细观察其现象,并提问:笔头与纸屑之间存在相互作用力吗?是什么力?为什么笔头未能吸起纸屑?
学生:笔头与纸屑之间存在万有引力的作用,但是万有引力小于地球对纸屑的重力,所以笔头未能吸起纸屑。
设计说明:有些学生有可能仅仅观察到表面现象,却不能把握现象后的本质。通过此设计,进一步培养学生科学严谨的思维习惯;同时,也为观察下面现象作铺垫。
教师:用笔头在衣服上用力摩擦几下,然后再把笔头靠近纸屑,提醒学生仔细观察现象,并提问:笔头与纸屑此时存在的相互作用力,是重力吗?是弹力吗?是摩擦力吗?是万有引力吗?
学生:不是。
教师:对,这是一种新的性质力。本章正是要探究这种新的性质力,探究它的产生条件、大小、方向及作用规律。当然,我们也能从力学的角度更好地了解电的性质。本节主要探究该性质力的产生条件,并对这一条件进行分析。
设计说明:这样设计,一方面突出力学的基础性地位,另一方面也符合高中物理教学目标和教学特点。这样的设计,我认为并不会削弱本堂课的教学任务,反而能从更高的角度审视本堂课教学任务,所谓站得高看得远。
(二) 进行新课
教师:摩擦过的笔头能够吸引纸屑一类的现象,古人对之早有记载。它们之所以能够相互吸引,是因为它们存在某种固有属性。16世纪,英国御医吉尔伯特把这种固有属性称为电荷。我们已经知道,世界上只存在两种电荷,至少现在人们还未能发现第三种电荷(与已知两种电荷都吸引或都排斥的第三种电荷,至今没有发现)。这两种电荷是?
板书: 电荷及其守恒定律
一、电荷