七年级语文练习册下册(7)

答案

喘&对应'又勾画出了左拉的形象特征$"!'"%覆盖&将静态的胡须写出了动感$"-#核心人物为福楼拜'屠格涅夫#都德#左拉逐个登场'基本上是按时间顺序来写的$标志性的句子有(%第一个来到的往往是伊万2屠格涅夫&%过了一会儿'都德也来了&%接着来的是左拉&%渐渐地'人越来越多&$".&!!"热情奔放'容易激动'和蔼可亲'博学睿智!主人"$"!%"怀着狂热的理想'醉心于文学事业'博学多识$"!'"生性活跃健谈'厌恶腐朽的生活方式$!("温和'寡言'坚毅聪慧$"!/#有助于揭示人物的性格特征'使读者更深刻地认识这四位作家$"!!&!!"告诉"!%"于是'就"!'"粗略地阅读啦+&",&

!("到**的时候-&!!"我难道是想要你钻研经书去当专掌经学传授的学官吗+"!%"以你现在的才干#谋略来看'你不再是原来那个吴下阿蒙了+".&劝学"就学"议论"结友"!/&!!"关心'爱护下属'善劝'平易'有幽默感的一位明君$"!%"勇而有谋略'识军计'知错就改'虚心好学$"!'"敬才#爱才#忠厚的长者$"!!&示例(情况是在不断变化'人也在不断变化'不能拿老眼光看待人$要用发展的眼光看待人和事$只要努力就会进步$"!%&!!"晚了"!%"怎么'哪里"!'"戏弄'开玩笑"!'&在于故对数学一往情深'数学是他一生的至爱'但数学考试却是他一生的噩梦$"!%&言为心声'通过他自身心灵的表白'表明其性格特征'使文章内容更加真实可信$"!'&内容上(表达对埃尔米特深深地敬意)结构上(呼应文题'与文章开头相照应$"!(&多年的实践证明'通过考试选拔人才'在现阶段是一种较为有效的方式$但是'这种方式的弊端也是显而易见的'往往使许多像埃尔米特这样善于创新'不会应付考试的人被埋没$这就需要不断改革考试方法'变考知识为主为考能力为主'使真正有才能的人脱颖而出$"!*&我一见到你就知道那里闹饥荒的原因了$"!+&

示例(不同的工作和人生态度决定着不同的人生结局)按部就班'只有盲从'没有主见的人'他的人生也将是平淡的$

!*&孙权劝学

!&"!!"%&,7"!%"'$("!'"!?"!("'$:"!*"'3/!+"%@"%&!!"事情多"!%"认为"!'"谈论议事!("研究儒家经典"!*"结成朋友"!+"才干#谋略"'&!!"邪(表示疑问的语气$"!%"耳(用在陈述句尾'表%只有如此而已&#%罢了&的语气$"!'"乎(表示感叹的语气'同%啊&$(&!!"动词'掌管动词'应当'应该"动词'知道'了解"!%"动词'认清'识别"!'"动词'从事"动词"完成"*!!"只表转折'但是"!%"了解"看见"!'"指专掌经学传授的学官"学位的最高一级$"!("重新"更加"+&!!"吴下阿蒙"!%"刮目相待"示例(刚从大学毕业的张老师'由于业务知识不熟'教学经验少'在教学中常常捉襟见肘'但是'他勤奋好学'不久'在教学中取得了令人刮目相待的成绩$人们谈起他时'都喜滋滋地说(%张老师已不是以前的吴下阿蒙

意把%晚了&!暮"当作%晚上&理解'所以才说%何不炳烛&$师旷这样回答的目的是借题发挥'讽刺君王'劝勉他学习$"!(&师旷认为少壮之时'能努力学习'当然最好'因为%少而好学'如日出之阳)壮而好学'如日中之光)老而好学'如炳烛之明&$"!*#应该学习$从%老而好学'如炳烛之明$炳烛之明'孰与昧行&的话语中看得出来$"!+&采纳师旷的意见'这可以从%善哉&的赞叹中看出来"!,&!!"成人图书阅读率为(.&'6'成人人均年阅读图书(&,%本'均比上年略有增长$或(成人图书阅读率比上年增长了/&*6'成人人均年阅读图书比上年增长了/&!(本$"!%"示例(陶冶情操#培养能力#增加知识#满足兴趣$"!'"示例(书是人类知识的宝库$书是人类精神的圣殿'书是人类进步的阶梯$热爱读书吧'读书让我们充满智慧'读书让我们净化心灵'读书让我们增添力量$

!+#社戏

!&2"%&!!"经改径"!%"拨改拔"!'"褪改退"!("架改驾"'&!!" 月光不明) 形容印象不深)!%" 奔腾跳跃) 形容人的积极性高"(&2"*&!!"无吝啬之意'有惜物之情$!%"转移视线'以攻为守$!'"天高地阔'心情舒畅$"+&钓鱼虾"放牛"月夜行船"船头看戏"归航偷豆"公公送豆",&表现小朋友驾船技术高超'体现了小朋友聪明能干的特点'同时体现看戏心情急切愉快$"-&!!"表现了船行速度之快$!%"与%飞&相呼应)这两个词都表现了船行速度之快$".&开船动作利索'行船速度快'从%我&的所见#所思#所感#所闻中体现$!/&视觉#听觉#触觉#嗅觉)多角度#多侧面地描写景物'丰富细腻'有立体感'让人身临其境$"!!&

两岸