的革命性的。科学的发展对教育提出了新的要求和挑战．冲击教育的习惯领域。导致教育中的新与1日、先进与落后的矛盾斗争，最终促成教育的革新与发展。其次，科学的发展不但对教育的发展提供动力，而且还为教育的发展指明方向、预示结果，引领教育遵循着科学的轨道前进。具体的说，科学技术对教育的作用表现为：(1)科学能改变教育者的观念。(2)科学能够影响受教育者的数量和教育质量。(3)科学可以渗透到教育活动的所有环节中去，为教育资料的更新和发展提供各种必要的思想基础和技术条件。(二)可能的影响转化为现实的影响：(1)科学技术以理论的形态进入教育领域，影响教育者的思想观念、思维方式和教育能力，影响教育的内容。(2)科学技术以物质实体和操作程序的方式进入教育领域，引起教育的物质资料的更新，从而促进教育的发展。(3)科学技术以方法、手段的形式进人教育，引起教育方法和手段的更新。

5、试论“五育”之间的相互关系1五育”中的每一育中都包含了对人的智力、情感、意志和行为的要求，区别只在于强调的侧重面和具体内容上。也就是说，“五育”各自任务的实现在对个体身心发展的影响上有相通之处。2五育，之间还存在着互为目的与手段的关系。如为了发展学生的认识能力，需要引起学生的认识兴趣，激发内在的学习动机，形成对学习认真负责的态度，遵守学习纪律，这时，德育就成为实现智育任务的手段，反之亦然。3从实践的角度看，五育”各自的任务在教育活动中体现关联性。任何一种活动的参与者都需付出自己的身心力量，而活动也对参与者的身心产生多方面影响。活动的综合性决定了‘‘五育’’的任务不是完全分头由不同类的活动承担，而是在每一类的活动中都不同程度、不同范围地实现各育的任务。在某一类活动中，往往一部分处于显性的状态，一部分则处于隐性、渗透的状态。如教学活动并非只同智育有关，智育任务的实现也不是只通过教学。4五育中，体育为增强人的全面发展的自身物质基础服务，是基础。德育、智育、美育处在同一个层次上，为人的全面发展中的精神力量的发展服务。劳动技术教育也是人作为社会人求生存与发展所必须的教育。5五育，的相互关系决定了教育活动中任何孤立只强调某一育的地位与任务，或者把各育之间关系割裂、对立起来的做法都是不利于人的全而发展的。在这种情况，受到损害的不仅是被忽视的方面，而且也包括被强调的方面。因为任何一育任务的实现都离不开其他各育的配合。高超的教育活动是体现“五育”内在和谐美的活动。

6、怎样才能发挥“非智力因素”在教学中作用：“非智力因素”方面的作用在教学中越来越明显，人们认识到情感、意志、兴趣等直接影响学生对知识的掌握和智力的发展，因此教学中强调激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性，养成良好的学习习惯和刻苦勤奋的学习态度，不仅要学会学习，而且学会生活、学会做人。

7、教师职业专业化的条件：(1)教师是一种专门职业，首先是说教育工作者需要有学科专业素养。需要

精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。学科专业素养不仅包括专业知识，而且包括一定的科研能力。科研能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物的探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。重视科研的教师，才能不停留于照本宣科，在教学过程中灌注进自己的思想感情，激励学生的探索精神。(2)教师是一种专门职业，还指教师不仅要有学科专业素养，还要有教育专业的素养。教育事业是一项社会性事业，它受到社会各种因素的制约，同时也可以推进社会各方面的进步发展。一名教师能不能自觉地使教育活动顺应社会发展的需要和教育自身发展的需要，与他有没有教育理论的素养、能否理解教育的本质、具备现代教育观念、掌握教育的艺术有很大的