28、师生平等：错误。教师和学生在人格上平等，教师要尊重学生的人格，学生也要尊重教师的人格。这个意义上，师生平等的论断是正确的。总体而言，教师在知识上多于学生，在智力上比学生发达，在社会经验上比学生丰富。这种发展水平的差异，决定了教师在教学中处于优势地位。从这个意义上说，师生关系是不平等的。教师一方面要提高学生的知识和智力水平，丰富学生的社会经验，以消除这种心智上的不平等；另一方面又要努力提高自己，以保持教师在教学上的优势地位。教育和受教育的关系，决定了教师和学生在权利、义务关系上的不均等。教师必须为学生服务，对学生的健康成长负责，学生却没有为教师服务，对教师负责的义务。

29、班级集体是班级学生和任课教师共同生活的集体：正确。班级既是学生学习、活动的基层集体，也是教师开展教育教学工作的基本单位。学生和任课教师都是班集体的成员。

30、教学评价就是对学习结果的评价：错误。教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量，分析和评定的过程。教学评价不仅包括对学生学习结果的评价，还包括对学生学习过程的评价，以及对教师教学工作的评价。

31、班集体一定要有共同奋斗的目标：正确。有共同的奋斗目标，是班集体形成的重要标志

32、课程标准就是课程计划：错。课程计划是课程的总体设计或总体规划，而课程标准是课程计划的分学科展开，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的，有关学科教学内容的指导性文件

33、在班级活动中。自我教育的重心在班集体层次上：对。原因在于班主任应当为班集体寻找发展的新目标，提出实现目标的方案和措施。

六、

1、杜威提出“在做中学”，实质是强调学生活动。杜威这一主张强调的是在问题中学习，让学生在问题的情境中自己探索，通过活动实现个体自己经验的改造或改组。

2、政治经济制度与教育的关系：政治经济制度对教育的作用：(1)政治经济制度决定教育的领导权。

(2)政治经济制度决定受教育的权利。(3)政治经济制度决定教育目的的性质和思想品德教育的内容。

(4)政治经济制度对学校影响、制约，并不意味学校可以忽视自身的办学规律，更不是说学校要放弃学校教育任务直接为政治经济服务。教育对政治经济制度的影响：(1)教育为政治经济培养所需要的人才。(2)教育可以促进民主。(3)教育是一种影响政治经济的舆论力量。总之，政治经济制度直接制约教育性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响，这种影响随现代化进程的加快，作为促进社会进步的力量，变的越来越重要。

3、教育与生产力水平的关系：一方面经济发展为教育提供的物质条件越来越好，对教育的要求越来越高；另一方面，教育对经济发展的促进作用越来越明显，越来越重要。(一)生产力对教育的决定作用：(1)生产力水平决定教育的规模和速度。(2)生产力发展水平制约教育结构的变化。(3)生产力发展水平制约教育的内容和手段。(二)教育对经济增长的促进作用：(1)教育再生产劳动力。劳动力的质量和数量是经济发展的重要条件，教育担当再生产劳动力的重任。(2)教育再生产科学技术。教育通过传递和积累科学知识而发挥再生产科学技术的功能，学校对科学技术的再生产还是一种高效率的再生产。教育通过对已有科学技术的整理加工，可以使下一代更迅速、更易理解地掌握这些知识。其次，教育尤其是高等教育，通过创造和发明新的科学技术发挥扩大科学技术再生产的功能。高校成为科学研究的一个方面军，对产生新的科学知识和技术做出特别的贡献

4、科学技术对教育的影响：(一)科学技术对教育的可能影响：首先表现为对教育的动力作用。．教育事业是一项传统性很强的事业。在历史上教育的某一形态一旦形成，很难改变，而科学却是活跃