真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身的影响。同样，学生不仅对教师的知识水平、教学水平作出反应，对教师的道德水平、精神风貌更会作出反应，用各种形式表现他们的评价和态度。

10、课程现代化的基本特征：1重视课程的整体功能。现代课程，超越了智力本位的课程观，强调通过课程实现德育、智育、体育、美育、劳动教育的完整性目标，将促进学生生动活泼、主动和谐发展作为课程实施的宗旨，从而实现知识与智力的统一、认知与情感的统一、主体精神和社会责任感的统一。2强调加强基础。围绕提高公民基本素质和基本学习能力，要求加强基础。对学科的知识加以精选，使其具有基础性、范例性，并让学生掌握学科的基本结构；要求扩大理论知识的比重，克服传统学科课程学科间缺乏联系的问题，体现综合性；要求课程中体现现代科学的成果，删除陈旧的内容，减轻学生过重的负担。(3)重视智力开发、学习能力培养和个性的发展。各国都十分重视发展学生的个性，培养学生的才能和创造性。通过课程培养学生的探索精神、自学能力，并尽量让学生观察、动手；手脑并用，掌握学习的科学方法。(4)重视个别差异．各国课程设置都表现出较大的弹性，便于教师充分发挥创造性，便于对学生进行个别指导，适应学生个别差异的需要。(5)加强课程与社会生活、生产实际的联系。 (6)重视课程的文化内涵，对民族文化传统的继承与加强国际交流相辅相成。

11、怎样才能建立合作、友爱、民主平等的师生关系：(1)在师生交往活动中，教师要善于创设和谐情境，鼓励学生合作学习。(2)教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习， 主动参与。(3)善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格的要求。(4)善于洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能。(5)善于引起学生在思想和情感上的共鸣，培养学生自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验。

12、教学过程中学生作为学习主体的能动性主要表现在哪里?并举例说明：承认学生在教学过程中作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性。在教学中，学生是学习的主体，其能动性具体表现在：(1)受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配，学生对外部信息选择的能动性、自觉性。 (3)受学生原有知识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约，学生对外部信息进行内部加工的独立性、创造性。在教学实践中，如果学生对某一课感兴趣，他就会学得比较努力，而且效果也比较好。甚至学生对某一个教师有好感，该教师所教的课他也会认真去学习。如果所学课程与学生原有的知识经验有联系，或者学生从内心深处认识到该课程的价值或对该课程有某种情感，他也会学得很努力，而且能有一定的创造性或创造的火花产生。

13、我国课程改革的发展趋势：我国的课程改革大多是对原有的不合理的单一的课程结构，陈旧的缺乏理论深度的教材内容，以及难以照顾学生的个别差异，难以培养学生积极、主动的精神的旧有课程模式的改革。1以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向。未来基础教育的课程应克服要么过分强调个性发展而忽视应承担的责任，要么过分强调社会要求而忽视个性发展的片面性，追求人与社会的协调发展，因此，现代基础教育的课程目标将定位于未来社会人才的素质结构。基础教育应使全体学生在全面发展基础上实现个性发展，充分发展学生的自主性、自觉能动性和开拓创造性，不仅学会学习、学会生活，而且要学会创造，学会做人，并为接受终身教育奠定坚实的基础。2课程设计与编制结构化。课程结构化体现在两个不同的层次上。首先是学校课程设置的整体结构。目前我国中小学分别开设若干门课程，每门课在整个课程系统中有它特定的设置和任务，而若干门相关学科又形成一个有一定功能的课程组块。我们要利用系统整体中各成分相互联系、相