小学综合实践活动课程的实践与研究

（2）制定合理可行的活动方案。确定活动内容后，我们引导学生设计活动方案，从提供活动方案的模板到引导学生独立设计、制定出合理可行的活动方案，培养了学生的规划和设计能力。

（3）活动实施。有了切实可行的活动方案，我们积极参与方案的实施，以参与者，研究者的角色与学生一起研究，包括活动准备、活动开展、活动总结等指导学生运用合适的研究方法，有目的地收集事实材料、搜集资料，同时要求学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结、展示（交流）和评价提供依据。

在整个实施的过程中，我们充分利用少先队组织，如中队、小队、假日小队等组织形式有效地开展各种活动。指导教师随时了解学生研究进展情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；组织灵活多样交流，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组进行个别辅导，或帮助调整研究计划。还应指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的自我保护能力，防止意外的安全事故发生。

（4）活动总结与评价。我们指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，积极倡导以信息技术把研究成果用演示文稿、网站的形式进行表达与交流，鼓励学生采用自己的擅长方式来表达和交流。因为信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。

我们以少先队雏鹰争章为评价手段，根据活动内容设置相应的奖章，确定各主题活动相应的基础章、兴趣章和特色章，让奖章走进综合实践课程，并作为综合实践课程的评价方法，使争章的过程体现在活动的全过程，努力构建综合实践的评价新体系。三年级以上依据活动主题设立年级一到四星章，全校设立校级五星章。把争章活动特有的自我教育激励机制注入综合实践课，从定章、争章、考章、颁章到护章，缺一不可，在定章中体验“选择中学自主”，在争章中体验“实践中求感悟”，在考章中体验“展示中强自信”，在颁章中体验“激励中有内化”，在护章中体验“持久中育品质”，注意争章活动的完整性，操作过程的规范性，努力提升队员争章的积极性。既提高了综合实践活动课程实施质量，又促进了少先队活动的实效性。

4、给学生提供了新的学习方式。

综合实践活动的实施，倡导了学生学习活动方式的多样化，促进了学习方式的改变。与综合实践活动相适应的基本学习方式是探究学习。探究学习是对传统的接受式学习的一种变革，实施探究学习的根本目的和价值不在于让学生获取多么高深的研究成果，而在于让他们在探究的过程中获得一种积极的学习体验，受到新的方法的熏陶，从而改变长期以来习惯的