小学综合实践活动课程的实践与研究

如“社会实践类”可围绕人与自我、人与人、人与社会、人与自然、知我学校、知我家乡等活动主题展开，对确定的学习活动主题，可设计较多的适合学生年龄和生活实际的活动参考课题，以“知我学校”为学习主题的活动可设计校史的调查，学校名人的调查，学校变迁的考察等研究课题，并把这些学习活动主题与活动参考课题按年级进行编著。在此基础上教师设计各个活动课题的方案，并在实践中不断修正、完善，如我市紫微小学就有机把综合实践活动与少先队主题活动融合的一起，使少先队组织、评价优势和综合实践活动课时优势两者互补，相得益彰。

②与信息技术的有机整合

信息技术领域是综合实践活动的重要探究内容，又是实施过程中重要手段。因此，我们把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。我们从“英特尔未来教育”项目中得到启示。在实施综合实践活动课程中，教师首先是组织学生从学习生活和社会生活中去发现问题和提出问题，选择和确定他们感兴趣的研究课题。在此基础上教师制定相应的单元计划，包括单元目标、课程框架问题，学生按自己的兴趣选择和确定学习的内容，采用小组合作学习的方式展开活动，整个课题的内容、方式、进度、实施地点、最后的表现形式等主要取决于学生个人或学生小组的努力。同时教师制定一个单元计划的实施计划和相应的评价量规，学生在教师的指导下，在规定的时间内，成为某一个研究课题的提出者、设计者、实施者，他们对课题目标的实现负有主要的责任。在计划的实施中，他们感到肩负一种责任，他们的主观积极性得到极大的调动，自主学习、积极探究就有了强大内在动力。这样的综合实践活动课程突破了原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。他们走出课堂、走向社会、走向大自然，因特网、光盘、报刊杂志、课本图书，社会调查中去收集信息、获取知识，教学时间也可根据单元计划实施的需要短至几个课时，长至几周甚至一年。具有明显的开放性。最后，将学生在实践活动的各种表现和活动产品如研究报告、模型，小论文和所形成的特长，所取得的进步等提供充分展示的机会，如有的学生运用信息技术制作成演示文稿或网页展示自己的研究成果，有的将自己的特长进行现场展示，有的将模型、作品进行实物展示 ，他们在展示中获得成功的体验，从而使学生喜欢学校、喜欢学习，喜欢探究，促进每位学生的全面发展。我市南苑小学在实施综合实践活动课程时就把把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来，走出自己的一条路。

③与学校课程有机融合 对任何一所学校而言，“综合实践活动”课程是其学校文化的有机构成，集中体现了学