小学综合实践活动课程的实践与研究

题的确定、活动方案的设计、活动过程的指导、活动成果的汇报与展示、学生评价、教学反思等。我们采用的形式，主要有：教学观摩、教学沙龙、校际教育教学交流、作课、教师研讨会、课例分析与反思等。自培按“自学——开发——实施——汇报——反思”的模式进行，主要以个人自学、培训和反思为主。教师的个人成长除了团队互助、专业引领外，也离不开教师自身的努力。综合实践活动作为一门新课程，其理念新、内容新、活动方式新，在他训的基础上缺少教师自身的实践、反思与修正，难以形成个性化的开发与实施课程的经验和能力，但自培不能简单地等同于写写心得体会，这样形成的经验是肤浅的，缺乏理性的，为此我们注重引导教师按照上述模式进行自培，其中“开发——实施——汇报”这三个环节强调教师的实践和从实践中获取体验、经验，最后的“反思”重在引导教师对自身的教学过程中进行回顾诊断、分析得失、自我控制，促进教师教学成长。

（2）探索实施新途径

①与少先队活动的有机融合

小学实施综合实践活动可以与少先队教育主题活动有机融合。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现问题和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。这与第四次全国少代会提出“少先队教育的基本途径——实践”“在实践中体验”是十分融合的，引导和组织少年儿童在实践中体验是少先队重要的教育思想。所以，从性质和特点来看少年队教育活动与综合实践活动都具有：整体性，实践性，开放性，生成性和自主性。从活动的内容来看，综合活动是从小学三年级起设置的必修课程，其活动内容是由地方和学校根据实际开发的。对于少先队教育活动，第四次少代会提出，要选择具有少年儿童情趣和时代气息的实践活动内容。根据浙江省少工委主编的雏鹰争章手册，其活动主要内容包括：科学探究、社会实践与调查、校园文化、语数活动和志愿活动等，两者完全可以融合。从活动的实施要求来看也有很多的共同点如要密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，活动的主题或课题来自学生个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中；要体现自主性；有统筹的活动规划；信息技术与活动的内容和活动过程的整合等。从实施的者来看两者主要都是班主任。为此，我们将综合实践活动的活动内容与少先队教育的主题活动内容进行有机融合，构建了新的活动目标和学习主题，把信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等几大块，根据学校特色和学生需求再确定活动主题，