小学综合实践活动课程的实践与研究

（3）综合实践活动的实施

（4）综合实践活动的评价

四、研究的方法与措施

1．研究方法

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。对于这门新课程中诞生的新课程，需要我们去实践、去研究，并在实践、研究中反思综合实践活动的实施规律，提高开发与实施综合实践活动的能力。所以本课题的研究方法采用行动研究法。

2．研究措施

（1）加强师资培训

我们在进行综合实践活动课程培训前做了精心的策划，以“分层次，多形式，求实效，重提高”为原则，研究制定了师资培训方案，其内容包括：培养目标、对象、内容、结构、学习方式、效果考核等。在培训方式上，主要采用他训式和自培式相结合的培训方式。他训分四个层面：一是通识培训。内容包括：综合实践活动课程性质与定位、开设的目的与意义、课程原则与特点、课程实施与评价、课程管理与保障及课程开发与实施等。为保证培训效果，我们在培训期间做到重考勤、重培训效果（检查听课笔记、上交心得体会），最后发给培训证明。在全市通识培训结束后，各实验基地学校继续聘请专家到校，对本校教师进行培训。二是案例式培训。一线教师集中实验基地校，专家对课进行点评，听课教师谈体会，形成了“执教教师、专家、听课教师”三者间的互动，让教师在收获与反思中提高课程的开发与实施能力。三是校本培训。各校在进行综合实践活动课程的校本培训时，坚持从学生的发展需要出发，从解决课程开发与实施中遇到的困惑出发，讲实效、共研讨、互促进、求发展，扎实开展适时推进课程的校本培训，如我市紫微小学开展了“英特尔未来教育”项目专题校本培训，提高了教师使用电脑网络和制作课件的技术的能力，有利于将信息技术与综合实践活动有机进行整合。各校在落实中做到了“三定”：定培训时间、定培训专题、定培训主讲教师。培训时间相对固定，每周至少一次，每次一个培训专题，不求多，重质量；专题源于教师在开发与实施中遇到的问题；主讲教师事前搜集好本次研讨专题，并做好资料搜集，思考好解决对策，通过校本培训，形成更多更好的解决方案，成为共享的教学资源，如长安镇中心在实施综合实践活动课程时，对研究性学习中针对教师植物知识的不足与研究性学习管理，聘请专家开展了专题性校本培训。四是实践培训。综合实践活动课程的培训重点应放在对教师进行实践培训，其中又以教师的课程开发与实施的实践技术为培训重点，包括活动专