小学综合实践活动课程的实践与研究

校特色。因此，综合实践活动内容的选择应立足于体现每一所学校的特色，并使其成为特色学校建设的重要环节。《基础教育课程改革纲要（试行）》解读一书中指出：学校的办学特色在很大程度上取决于学校的课程特色。三级课程管理充分尊重和满足学校的独特性和差异性，扩大学校在课程上自主权，使学校可以因地制宜地进行课程创新。在保证课程的基础性与统一性的前提下，根据学校的培养目标与现有的课程资源，开发满足学校发展需要的学校课程，进而形成学校的办学特色。对学校课程的开发范围它也进行了明确的界定，是指上级教育行政部门颁发的《课程计划》中规定的那一部分课程，即“学校开发的课程”，以及国家课程中的“综合实践活动”部分。如我市长安镇中心在实施综合实践活动课程中就把学校课程与综合实践活动课程的学习内容有机整合在一起，设置了少年植物院、走进长安等以研究性学习为主线，融其他板块的学习内容，构建了新的综合实践活动课程，也成为特色学校创建的重要环节。

④与劳动技术教育为平台

长期以来的劳动技术教育，使学校在劳动技术教育的课程资源积累丰富的经验，并具有一定教学设备和形成了相对稳的师资队伍，而劳动与技术教育又是综合实践活动课程四大板块之一。为此，我们根据学校实际与积淀，鼓励劳动与技术教育有特色的学校以劳动技术教育为平台，充分发挥劳动技术教育的主体性、引领性、学科性优势，恰当地引进研究性学习方式，注重信息技术手段的运用，整合发展其他教育资源和学习板块；以基地为载体，重新构建劳动技术教育学科，突出它的综合性、开放性特点，使其更丰富、更成熟，进一步发展了劳动技术教育这一学习领域。如我市黄湾镇中心小学利用学校已有的师资、实践基地和教学设施与劳动技术教育为平台，构建了自己的综合实践活动课程。

（3）以争章为评价手段

综合实践活动课程要求新的评价理念与评价方式。它主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动课程中的各种表现进行自我反思性评价。它强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。为此，我们参考浙江省少工委主编的雏鹰争章手册，以雏鹰争章为评价手段，根据各年级分层递进的活动内容，一个活动主题设立一枚奖章，制定各活动主题相应的必修章、兴趣章和特色章，如围绕知我学校、爱我学校活动主题，可设信息章为必修章，小记者章为兴趣章，社会实践章为特色章。并将其要求告知每位学生，激发他们积极参与实践活动。学校不规定统一的达标时间，但定期进行考章、颁章活动，既促进了少先队雏鹰争章活动的深入、扎实开展，又给少先队活动注入了新的活力，付于新的意义，同时为综合实践活动课程的评价迈出了一大步。