课堂管理论文(4)

生活化的课堂别开生面。孩子们在活动中学习不仅复习到数学知识，又可以在愉悦的氛围中学到购物方面的生活知识，更使学生了解到生活中处处有数学知识。

3．学习内容弹性化。《新课程标准》强调“灵活性和选择性”。“仅规定了学生在相应学段应该达到的基本水平”，教师“可根据学生的学习愿望及其发展的可能性，实施因材施教”。也“不规定内容的呈现顺序和形式，教材可以有多种编排方式”。所以在教学内容与教学时间、甚至教学目标上都有相当的自由度。同时在新课程实验的具体实践中，许多教师都有这样的体会：有时课上到最兴奋的时候，师生互动热烈，学生生动活泼、情绪高涨，下课铃却响了，课无法结束，但又不得不结束，很“痛苦”；而有的课，不到20分钟就完成了教学任务，很好地达到了教学目的，可又没到下课时间。这种课时内容安排的灵活性与传统课时时间固定性的矛盾经常出现。这除了编写教材时须考虑课时与内容安排的科学性与合理性外，也对现行的学校教学管理提出了挑战：学校可否实行长短课时结合？可以想像，从“一切为了孩子的发展”角度出发，一种没有统一上下课时间，没有铃声的学校应该会很快出现。

4．学习资料多样化。21世纪人类进入了信息时代，我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学已经走向多媒体，学习资料的来源也必然是多方位的，书本、互联网、音乐、电视 学生所接受到的信息是多方位的，学生的特点也需要多样化，因此在教学中，我们要适当提供多样化、全方位的信息材料，让学生在多样化中学习分辨、比较、舍弃和保留。