课堂管理论文(10)

并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。但是真正意义上的自主学习不只是学生单方面的行为，而应该发挥教师和学生两方面的作用。教学活动设计中教师是主体，学习活动中学生是主体。自主学习对教师的要求更高了，要求教师抛开“我讲你听”的教学模式，而代之以引导学生学习，培养学生学习数学的兴趣和自觉性。在课堂上挥洒自如，把精力放在关注学生的学习，关注学生的情感上，才能使学生学得生动活泼，如期达到教学目标。

（2）、小组合作。19世纪早期，美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践，杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习，柏克赫斯特实施的道尔顿计划的三个原则之一便是合作。到了20世纪70～80年代，合作学习在美国的研究和应用已相当广泛。在我国，近几年基础教育课程和教学改革的研究过程中，人们也在反思传统的教学方法和学习方式。“独学而无友，孤陋而寡闻”，合作是由几个人组成的一个群体，为实现共同的目标在学习活动中联合协作和行为，合作各方目标一致，结果有利于各方，他方的成功是自己成功的条件。这样做有利于学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新素质的提高。小组内不同性别、不同成绩、不同能力的学生都得到实惠，优等生的才能得以施展，中等生得以锻炼，学习有困难的学生得以帮助。同时，学生在有效的学习合作中互相沟通信息、互相学习、模仿、互相取长补短，从而扩大眼界，开阔思路，难以想到的新想法、新主意，在愉快的协作与讨论中，会迸发出来。

（3）、课堂辩论。现在的一些课堂教学，学生学习的积极性往往停留