课堂管理论文(8)

为，数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。因此，在数学课堂中，要改变传统的教师教与学生学的模式，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法。作为教师应该用好教材，用活教材，要根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，把课本中的例题、讲解、结论等书面东西，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。通过学生的动手操作、实验、观察、实践、搜集，交流、讨论、合作学习等方式加以解决。即教学中要重视概念的抽象过程，公式的推导过程，法则的归纳过程，规律的概括过程，结论的综合过程，思路的分析过程等，不但要让学生知其然，更要使学生知其所以然。比如：教学《比多少》，教师应把图中的小猪、小兔、苹果、小鱼、萝卜等到做成可随意摘取的“实物”，在学生比较时，想比什么就可以取下放在图外进行比较，可以有效克服图中其它事物的干扰，使学生注意力更集中，同时这种形式更符合儿童心理，极大地增强了学生的参与欲望，提高了学习的积极性。

3、 新知探究全参与。教学活动中的认识活动，是在教师的指导下，“探究”、“发现”，经历类似科学家那样发现真理的过程。目的是让学生体验和理解这个过程，并能掌握前人总结的一系列的科学方法。教材的重点、难点，往往是学生掌握理解知识的关键。学生如能亲自参与重点知识的获取过程，突破难点的教学实践活动，就能使他们逐步从学会到会学。

积极关注学生参与学习的程度是教学成功的重要因素。没有学生积极