5-“学中玩、玩中学”-主报告(10)

学校的学生科学探究能力与世南小学、东风小学、实验小学的学生存在显著性差异。这说明实验学校学生的科学探究能力要远远好于其他3所小学，有力地证明了“学中玩、玩中学”这种教学方法更有利于学生科学探究能力的培养。

3.学生的科学精神初步养成（科学精神的投射分析）

科学精神指对科学技术具有正确的价值判断、形成负责的学习态度，既勇于探究新知又能够实事求是、既敢于独立思考又乐于互助合作。科学精神是科学素养的核心因素，缺乏科学精神、不敢怀疑或不会探究、验证的人是无法真正领悟科学的。而科学精神的培养不是靠“传授”可以得到的，需要在活动中亲自体验，潜移默化地养成的。

通过调查、统计，并与全国小学科学标准研制组的调查数据进行比较，结果如下表八：

表八： 学生的科学精神对比表

注：全国调查数据摘自《小学自然教学》2002年第五期

从中可知：喻伯军老师所教学生对科学精神的领悟要比全国平均及东部地区好。

（三）一批教师得到快速成长。

通过本课题的不断研究，我们的教学业务水平不断提高。喻伯军老师相继获得浙江省特级教师、全国优秀教师、小学中学高级教师、宁波市常识学科带头人、宁波市教坛中坚、宁波市名师等荣誉及称号。（有关证书详见附件二）

一大批青年教师通过学习与实践“学中玩、玩中学”这种方法，获得了良好的发展。其中，潘伟锋老师获得宁波市教坛新秀一等奖，姜建维老师获得宁波市教坛新秀二等奖，鲁建国老师被评为余姚市学科带头人，鲁建国、朱潮海、桑建辉等4位老师获得余姚市教坛新秀二等奖，还有7位老师被评为余姚市骨干教师等。

注：以上是1997年8月－2002年9月课题组7人的获奖情况

总之，受“学中玩、玩中学”小学科学教学方法的影响，一大批青年教师正在茁壮成长。

八、问题探讨

“学中玩、玩中学”这种教学方法还存在一些问题，需要专家的指导和我们的继续探索。

九、参考文献

[1]

[2] 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 《基础教育课程改革纲要(试行)》

[3] 教育部《科学（3~6年级）课程标准》P1

[4] [美]国家研究理事会著《科学探究与国家科学教育标准学与教的指南》P7-8

[5] [美]霍华德 加德纳著《多元智能》新华出版社出版P5

[6] 《教育理论》胡厚福 成功主编 北京邮电大学出版社P157－194

[7] 贺诚《“引导—发现”语文教学模式的研究与实践》成果报告P7

[8] 《课堂教学的原理、策略与研究》施良方崔允淳主编 华师大出版社P76

[9] 教育部《科学（3~6年级）课程标准》P36

[10] 《小学自然教学》2002年第5期 湖北教育报刊社