小学教师教学反思能力的现状与提升研究(8)

教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素,是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。本课题旨在研究小学教师教学反思能力的现状,并探讨提高其反思能力的策略,同时也为研究如何提升其反思能力提供参考。

4.2 培养和提升教师反思能力的策略

4.2.1 探求教育教学反思的方式 调查结果表明，教学反思的方式与教育者所处的教学环境有密切的联系。另外，通过访谈获知，反思的方式与教育者自身的素质，教学水平，教龄等也存在密切的联系。经过总结分析认为，当前教育教学反思的方式可概括为以下两个方面：（1）思想上的反思：主要是体现在教师对自身行为，对学生行为，对身边同事的行为的一种观察与思考。教师应当注重对自己周围教学环境的管擦，可以从自身的行为，学生的行为，同事的行为上获得反思的灵感，从而对某一教学问题进行深入的思考与研究，在提升自身反思能力的同时，提高自身的素质。（2）行为上的反思：有些问题，不能仅仅停留在思想上的反思，而必须进行实践，就是通过自身的实践来体现反思的结果。

4.2.2 教育反思的方法和技能

4.2.2.1 就教师的常规教学活动而言，教师反思的依据主要从下列三个阶段来开展反思。

首先是课前反思。课前反思，指向于未来教学，对以往的教学行为的反思，通过扬弃，总结成就的经验，吸取失败的教训，使未来教学的设计建立在过去经验教训的基础上。包括教学目标的确定，讲授内容要求的难度、材料的呈现方式，学生的现有水平、学习动机和兴趣的了解与激发、教育技术的应用等。

其次课中反思。课中反思指向于当前的教学，对教学过程本身进行反思。包括内容呈现的顺序，难易的程度，学生的接受状况，课堂纪律与管理技能，现代教育技术的应用，师生间、学生之间的互动、任务完成时间安排等。

再次，课后反思。课后反思指向于过去的教学，对教学经验和教学结果进行反思。包括对学生的表现和发展进行评估，对教学任务的完成与目标达成进行总结，对教学的成功与失败进行分析，对教学知识的扩展与学生的创新精神的培养进行研究，写好教学后记或教学心得。

上述三个阶段，构成教育教学反思的模式之一，是教师进行教学反思的主要技能、方法和依据。它有助于帮助教师形成对教学过程的系统反思，促进教师教育研究能力的提高，推动其自我发展机制的完善。

4.2.2.2 就目前的新课程而言，教师教学的反思可以从以下几方面去实施：

(1)、思教学目标的多重性。它不仅是知识，而且还有技能，还有情感态度