小学教师教学反思能力的现状与提升研究(2)

教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素,是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。本课题旨在研究小学教师教学反思能力的现状,并探讨提高其反思能力的策略,同时也为研究如何提升其反思能力提供参考。

that: most of the primary school teachers have some knowledge of teaching reflection, most of the teachers think that teaching reflection do well to improving teaching quality, and only a small part of the teachers have the habit of teaching reflection, only one teacher record his teaching reflection. Conclusion: The current of teaching reflection of primary school teachers is bad, the consciousness and capacity of teaching reflection is not strong, it should be more emphasis on this area of theoretical research and practice research.

Key words: primary education, teaching reflection, teaching and research

一 序论

小学教育通常是指一个国家学制中第一阶段的教育，也称初等教育，教育对象一般为6~12岁的儿童。小学教育是基础教育，是对全体公民实施的基本的普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育。当前我国的小学教育主要有以下结果特点【】：（1）普及性。这主要表现为：一是必须保证凡适龄儿童和少年都能达到基本的教育要求；二是要求教育对每一位学生负责并平等对待。（2）基础性。小学教育是一个人形成一定的思想品德、掌握科学文化知识的基础，也是接受中等教育的基础。从国家来讲小学教育是国家发展中等教育和高等教育的基础。（3）强制性。为了保证义务教育的实施，必须依靠国家法律的强制力量。教育是实现我国现代化事业的关键所在，是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素，是实现人的全面发展的根本途径，是实践"三个代表"思想的重要领域，是实现科学发展的重要保证。教育实乃实现国家富强的基础，而从小学教育的三个特点我们不难看出，小学教育在我国教育体系中占据着基础的地位，是实现我国教育体系改革目标的重要前提。因此提高小学教育的教育教学质量也成为了我国当前教育领域研究的重要课题。

《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“当今世界政治风云变化，国际竞争日趋激烈，科技迅速发展，世界范围的经济竞争，综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。”这段话毫无保留的显示了今后的社会发展趋势。在迅速发展的我国教育事业中，素质教育成为一个引人注目的亮点。中共中央、国务院就全面推进素质教育作了专门的决定，我们有理由盼望出现一个更好的局面。然而素质教育是教育自身的一种沉思，无论是小学教育还是中学教育还是高等教育，都应当在反思中获得进步【】。