小学教师教学反思能力的现状与提升研究(7)

教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素,是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。本课题旨在研究小学教师教学反思能力的现状,并探讨提高其反思能力的策略,同时也为研究如何提升其反思能力提供参考。

的方法和途径，只有充分了解了反思发展的过程和方法，才能够具体地实施反思。现代教育要求教师不仅应该具有完善的知识结构，还必须具有基本的研究能力。它主要表现为教师对自己的教育实践和教育现象的反思能力。教学反思是解决问题的一种特殊形式，它不仅涉及了一系列观念，也包含其结果。确信，反思对教师学会如何教育教学，提高教育教学技能，促进有效的教育教学，具有重要的作用。经过对收回的问卷以及访谈结果进行分析，教学反思的形式层面上主要有以下几方面的问题：

4.1.1 在教学反思的形式层面上 在教学反思的形式层面上，我们发现大多数的教师仅仅限于一种随机性的反思上，而不是一种反思习惯。也就是说，当一位教师在教学过程中发现问题，并且该问题能触动到其心灵后，他也仅仅是进行一种随机性和放任式的思考，而没有形成系统的连贯的具体的思考模式。当然，有些教师也能形成良好的反思习惯和反思形式，当其发现问题后，能够在第一时间内抓住问题，并对其进行深入的反思和研究，并做好反思的记录，甚至是进行相关资料的查阅与调研。总的来说，根据调差结果，当前教学反思的形式还没有形成较为完备的模式和规范的体系，教学反思形式的好坏以及是否进行教学反思与教师所处的教学环境有密切的联系。因此，对教学反思的形式进行研究对提高教师反思能力将会产生有益的帮助。

4.1.2 在教学反思的内容层面上 在教学反思的内容层面上，调研结果还是比较令人满意的，基本上涉及到了小学教育教学的各个方面。在本次调研中，有过教学反思经历的教师，其教学反思的内容主要涉及到了以下几个方面：（1）教学过程中教育方式的不当；（2）教学过程中管理方式的不当；（3）教学方式的落后与脱节；（4）自身知识体系的狭窄与不足；（5）对小学生心灵上的伤害；（6）与同事之间的明争暗斗，以及由此而给学生带来的负面影响；（7）在学生的道德教育方面的不足；（8）教师责任上的缺失等。

4.1.3 教学反思的方法层面 在方法层面上，除了少数教师能够进行系统的梳理与记录外，大多数的教师仅仅限于一时的反思与记忆上的反思，没有对自己所反思的内容进行记录和详细的研究，知识凭自身的感觉去思考和解决问题。其中有一位教师的方法比较好，是通过写反思日记来实现自身反思能力的提高的。