小学教师教学反思能力的现状与提升研究(6)

教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素,是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。本课题旨在研究小学教师教学反思能力的现状,并探讨提高其反思能力的策略,同时也为研究如何提升其反思能力提供参考。

三 调研结果

本次总共下发调查问卷60份，收回60份，收回率100%。其中有45位教师了解教学反思，比例为75%；25位教师有进行教学反思的习惯，比例为41.7%；只有5位教师受过关于教学反思的训练，比例为8.3%；40位教师有过教学反思的经历，比例为66.7%；55位教师回答了“您觉得什么样的教学情况下，您最有可能去反思自己的行为？”这一问题，比例为91.7%；56位教师回答了“您认为教学反思对提高教师的教学质量有帮助吗？如果有，您认为主要表现在哪些方面？”这一问题，比例为93.3%;53位教师回答了“您认为应该如何进行教学反思？”这一问题，比例为88.3%；24位教师回答了“假如您有反思的习惯或经历，您是否把自己的反思过程或经历记录下来呢？”这一问题，比例为40%；20为教师回答了“您进行反思的内容主要有哪些？”这一问题，比例为33.3%。

本次总共对六位教师进行了访谈。其中有四位教师有过教学反思的经历，并进行了深刻的回忆和分析，这四位有教学反思经历的教师均有把反思的经历记录下来的习惯。所有受访者均认为教学反思对提高教学质量有帮助，他们认为帮助的具体层面主要体现在：（1）对教学思路的转变和提高；（2）教师职业道德的提高；（3）教师自身素质的提高；（4）教师责任感的增强；（5）教学技能的启迪；

（6）丰富教学经验；（7）教学素材的丰富等七个方面。大多数的受访者认为，是否进行教学反思以及进行教学反思的形式和内容，与每位教师的经历和所处的教学环境有关。

四 讨论

4.1 教师教学反思中现存的主要问题

教育教学反思是指教师在师生互动过程之中或者过程之后，对其计划的实施，目标的实现或行为重新进行评估的过程。所以，一个反思型的教师会经常地对自己的目标、行为和成就进行质疑，并就教育教学对学生产生的近期和远期影响进行思考。反思，是教师自我发展的重要机制；培养教师反思能力，是提高教师职业素养的重要途径。首先，要强化教师持续进行反思的意识，要充分认识反思在教育教学中的重要性和有效性。其次，教师要很好地掌握反思技能。掌握好反思技能是培养教师反思能力的重要手段。还有的就是，教师要认真地寻求反思