小学教师教学反思能力的现状与提升研究(4)

教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素,是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。本课题旨在研究小学教师教学反思能力的现状,并探讨提高其反思能力的策略,同时也为研究如何提升其反思能力提供参考。

的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。

《国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要》提出：“展望21世纪将是一个资讯爆炸、科技发达、社会快速变迁、国际关系日益密切的新时代。因此，跨世纪的九年一贯新课程应该培养具备人本情怀、统整能力、民主素养、乡土与国际意识，以及能进行终身学习之健全国民。”这就是所谓的五大基本理念：（1）人本情怀方面，指了解自己，尊重与欣赏他人及不同文化等；（2）统整能力方面，指理性与感性、知与行、人文与科技的调和与统一；（3）民主素养方面，包括自我表达、独立思考、与人沟通、社会服务、负责守法等；（4）乡土与国际意识方面，包括乡土情、爱国心、世界观等；（5）终身学习方面，包括主动探究、解决问题、资讯与语言的运用等。

从以上分析我们可以看出，新课程改革对教师的培养目标提出了崭新的方向——教师要培养的是具备高综合素质的学生。然而，为何我国在进行了多年的教育教学改革之后，却取不到非常显著的成效呢？为何接受了若干年师范教育的学生在走上工作岗位后仍觉得自己不会教书？当人们在批评教育教学改革的弊病之时，是否从教师的角度考虑了产生问题的因素？作为一名教育工作者，是否在进行教书育人的过程中，学会了反思，是否学会了紧跟时代步伐，是否注重提高自身的教育教学水平？新课程改革确立了“教师是学生学习的促进者、课程的开发者和研究者”的新型教师角色。而要做到以上几点，教育工作者除了进行文献调研，理论研究等之外，还应当做到的一点就是：在工作工程中不断地进行反思，不断地进行思考，不断地发现问题，并去解决问题。由此，新课程改革对教育工作的反思能力提出了更高更明确的要求。

（二）对小学教师教学反思能力现状的调研方法

2.1 研究对象

采用整群随机抽样的方法，选取我市10所小学共60名教师进行调查。其中男教师12名，女教师48名；语文教师18人，数学教师20人，科任教师(包括英语、音乐、美术等)22人；教龄在5年以内的教师有14人，5—10年的有17人，10—15