（2）教育科学研究的本质在于创新，而要做到创新就必须建立在对课题研究状况的全面正确地掌握，这就需要进行全面的文献检索。

（3）教育文献检索的作用，具体体现为：

第一，选定研究课题、确定研究方向；

第二，提供科学的论证依据和研究方法；

第三，避免重复劳动、提高科学研究的效益。

6、答：在观察研究中，观察记录的主要方法可分为三类：

（1）描述记录

描述记录法就是运用文字对观察到的事件或研究对象的行为表现作客观、全面的描述式记载的记录方法。这类方法又可分为三种：

第一，日记描述法

第二，轶事记录法

第三，连续记录法

（2）取样记录

取样记录于20世纪20年代后兴起，这是一种以行为为样本的记录方法，较之描述观察，具有更好的客观性、可控性和有效性。既可获得可靠的观察资料，又节省了人力、物力，减少了记录所需的时间。取样记录可分为时间取样和事件取样。

（3）行为核对表

主要是用来核对重要行为的呈现与否，观察者将规定观察的项目预先列出表格，当出现此行为时，就在该项上画“√”。此法只判断行为出现与否，不提供行为性质的材料。

具体做法是：必须事先制定表格，列出所需观察的项目，然后才能进行观察。另外，必须在表格上列出一些具体要求，表格应有一定的顺序性，按确定的观察项目，依难易程度排列。

7、答：（1）实践性原则

行动研究的第一要义是教育教学实践。提倡在教学实践中发现问题、研究问题、解决问题，要以改进实践、改进对实践的认识和改进实践发生、发展、变换了的的情境、环境为研究的出发点和归宿。提倡依纲靠本、课题不离课堂开展研究。课题要经过课堂的检验，经过教师教育教学实践的检验，经过学生学习实践的检验。

（2）应用性原则

实施行动研究，其研究成果的价值大小关键看其成果是否具有推广价值和应用价值，归根到底要接受社会的或教育的实践检验。主要看是否解决了实际问题，是否改进了教育教学现状，是否提高了教育教学质量，是否有利于学生的再学习、再实践、再创造。（前提是科学性）

（3）合作原则。

第一，所有参与研究者必须完成角色转换。

第二，大力提倡有情出演、淡泊名利。

第三，争鸣不争锋，辩论不辩解，批评不批判。

第四，所有参与者要静得下心来、沉得下气去、耐得住寂寞、经得起挫折。教育科研不允许失败，但也不允许感情代替理智、主管代替客观、臆断代替事实。

（4）动态原则

加强操作程序各个环节间的信息的及时反馈。所谓信息的及时反馈就是要尽量缩短信息反馈时程。因为，用系统论的观点来分析，行动研究属于负反馈类型。只有缩短信息反馈时程，系统才能及时依靠反馈信息，修正或调整由于干扰所引起的偏差。

（5）科学性原则

所有教育科研方法的前提。但是教育科学的本质是经验科学。要研究经验与科学的对立统一。

8、答：总的分析，教育研究的全过程可分为“准备—实施—总结推广”三个基本阶段。这