语文能力、提升语文素养。教材又是特殊“例子”，除了它代表国家意志外，本身就是“文质兼美”的语文材料，更何况，编者已将课程标准的目标分解到一个个“例子”中，因此，我们认为“教好教材、学好教材”是基础，教材教好了、教材学好了，语文能力发展、语文素养提升就得到了基本的保证。举一个例子：

《狼牙山五壮士》（人教版五上·精读课文）本身是一个悲壮的抗日英雄故事——中华民族永远不能忘记的历史——英雄气慨惊天动地，其次，故事情节、英雄人物刻划、遣词造句等等都很精到——课文本身可读、可讲、可记，老师“教”学生读好、讲好、记好，有什么不可以！再看编者编排了哪些培养“语文能力”的训练点——

一是生字词方面，要求“会认的字”10个、要求“会写的字”14个（如图），

这些会认的字学生能不能读准、今后在其他语境中出现能不能准确读出来；这些会写的字，学生能不能读准、能不能联系上下文或自己的积累或“理解”或“推想”它们的意义、有些词能不能体会它的表达效果并在口头或书面语中运用、能不能记住它们的字形而且会写、能不能写好？如果回答是肯定的，就算“教好了、学好了”；如果回答不甚肯定或否定，就没有“教好、学好”——当然是在课堂、是全体同学！

二是课后思考练习的编排（如图），体现以“例子”来培养学生阅读能力，具体分析之：