2010年山东省高中教师暑期研修物理专题

们也可以有意识地向学生介绍这种有效的研究问题方法。如在研究自由落体的运动中, 先要求学生进行两个实验: 一个重物和一张张开的纸张同时从同一高度下落, 观察哪一个先落地; 把刚才的纸张团成一团, 再让它与重物同时下落, 观察哪一个先落地。实验现象引发了学生的思考, 同样重的纸张为什么有不同的现象? 比较两个实验的不同点可以知道, 这是空气阻力的问题。这时自然地提出假设, 如果物体吸受重力做自由落体运动, 下落的速度是不是可能与物体的重力无关呢? 接着用毛线管实验来验证假设, 并建立起自由落体运动的规律。

在其他领域, 大至科学理论的建立, 小至自行车、台灯故障的排除, 在解决问题的方法和思路上基本上都是相似的, 即通过观察提出问题——提出假设——用实验验证。有意识地、不断地通过实验教学渗透这种研究问题的方法, 能使学生逐渐体会并学会应用这样的途径去思考问题, 更有效地寻求解决问题的方法。学习这种重要的方法和能力, 对学生是很有益处的。

二、在实验教学中培养科学的观察方法。

观察在物理学的发展中起到了很重要的作用, 如牛顿定律是从天体运动的观察开始的, 观察宇宙射线是研究高能粒子的重要方法。学生在学习物理以前就有了一定的观察经验, 通过物理课的学习应该使学生观察的方法更好些, 培养学生良好的观察素养。首先, 要求观察的客观性, 要实事求是地对待各种观察的材料。其次, 观察要抓住与观察目的有关的主要的方面, 并且有步骤地、尽可能细致地观察。同时, 要使学生了解科学的观察都要有详细的记录, 要养成有序、及时记录数据的习惯。

总之, 坚持在实验中渗透观察方法的教育, 一定能逐步培养起学生良好的观察素养, 并培养学生成为乐于观察、善于观察的有心人。

三、在实验教学中渗透控制变量的科学研究方法。

控制变量的研究方法在规律的探索中经常使用, 如牛顿第二定律中加速度与力以及质量的关系, 压强与压力及受力面积之间的关系等等。当多个因素同时作用、共同影响某一物理量时, 就要分别独立地研究其中某一因素的影响, 这时就要暂时保持其他因素不变, 以便排除其他因素的干扰, 更好地研究这一因素与研究量之间的关系, 最后再通过综合分析得出规律。欧姆定律的得出就是利用控制变量的方法。电路两端的电压和导体的电阻都会影响通过导体的电流强度, 采