2010年山东省高中教师暑期研修物理专题

过程

2、“迷你小实验”不容易做成功，但是很有必要。

3、理想模型的建立，它的引入，我们把它简化一下，为了研究的方便，到了后面，库仑定律的应用加了一个变动，就是说通过前面做实验，后面学习了库仑定律之后，需要应用库仑定律解释前面的一些实验现象。学情分析，没有做更大的一些改变。教学目标，和上次相似。这一次重点，我们整个内容，它围绕的中心，围绕的重点，是库仑定律及其应用，难点是库仑定律的定性探究。

4、万有引力等于万有引力常数乘以M1，M2再除以R的平方。从这个公式里面，我们可以得出这样一个结论，也就是说万有引力和质量成正比，和它们距离的平方成反比。于是，这个时候，库仑就大胆的推测。电荷间的作用力和万有引力是不是都遵从平方反比的关系呢？于是，库仑就从这个反比的关系大胆去猜测，经过试验，后来他就发明了这个库仑扭秤。通过这个扭秤的精确实验，他就得出了库仑定律。

5、探讨二维问题。题目是这样：3个点电荷呈三角形分布，，， ,求它们之间的距离和位置。如图所示，求q3所受静电力的大小和方向。培养学生的空间想象能力。

实验中的科学方法教育

曲阜师范大学附属中小学 薛令喜 2010年7月21日

17:29

实验是科学研究过程的一个缩影, 是科学研究方法的一种体现, 在实验教学中渗透科学研究方法是科学方法教育的一个重要途径, 很多的科学研究方法在实验教学中都有所体现。下面是我在实验教学过程中渗透科学方法教育的一些尝试和体会。

一、在实验教学中培养实践、理论再实践的科学研究方法。

物理学常遵循着这样的途径来研究和解决问题: 观察实验一一假设一一通过实验验证假设理论——通过更广泛的实践验证理论, 即通过实践、理论再实践不断循环上升, 在这个过程中, 我们解决了问题, 提高了认识。在实验教学中, 我