华师语文教学法

往复杂里说，优秀的语文老师应该是一个专家、杂家、玩家！

------提高中学语文教育质量的目的：进行有效教学。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学的有效性包括如下三重意蕴。

1、有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；

2、有效率：教学活动是一种精神性生产活动。教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间；

3、有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合程度的评价。

实施有效教学的途径

途径一、提升教师的专业素质

1、树立先进的教学理念。 2、丰富个人知识储备。 3、做一个有反思力的教师。 途经二、追求有效的课堂教学

做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

途经三、提升三种教学能力。

课堂调控能力、信息反馈能力、评价指引能力

二、中学语文课程与教学论的性质和内容

（一）中学语文课程与教学论的性质

1、中学语文课程与教学论是一门综合性的学科

实践基础是中学语文教学、语文教改、语文教研的实际经验；

理论基础则由教育学、语言学、文学、文章学、心理学等基础学科和哲学、美学、社会学、人才学、方法学、系统科学等相关学科所构成。

2、中学语文课程与教学论是一门实践性的学科，

（二）中学语文课程与教学论的内容

1、中学语文课程：深入分析课程的性质、目标、过程及内容。

2、中学语文教学：分析中学语文教学的原则与方法，并从阅读教学、作文教学、口语交际训练、课外语文活动、复习测试等方面，阐述其特殊的原理与方法。

三、中学语文课程与教学论的价值与研究

（一）中学语文课程与教学论的价值

1、中学语文课程与教学论丰富了教育科学理论。

A、中国古代没有独立的语文课程与教学，也就没有独立的语文课程与教学论研究，但我们对语文教育的研究古已有之。

语文课程与教学论，是随着语文课程与教学的产生和发展而产生发展起来的。中国古代没有独立的语文课程与教学，也就没有独立的语文课程与教学论研究，但许多教育论著中包含着与语文课程与教学论有关的论述，如《论语》《礼记》《学记》《读书作文谱》等。