华师语文教学法

1、定义：教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。

（1）问题教学法 （2）探究教学法 （3）发现教学法

三、训练与实践式教学方法

1、定义：通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。

四、基于信息技术的多媒体教学方法

现代教学媒体根据人接受信息的感官不同，可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。

丙、选择教学方法的基本依据

（一）依据教学目标选择教学方法，要在实际教学活动中有效地运用。

（二）依据教学内容特点选择教学方法，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。

（三）根据学生实际特点选择教学方法，必须充分关注学生的参与性。

（四）依据教师的自身素质选择教学方法。

（五）依据教学环境条件选择教学方法。

（六）要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。

丁、关于教学方法的一些思考

1、教师勤快学生懒？（必须充分关注学生的参与性。）

“懒妈妈勤快孩子，勤快妈妈懒儿女。”的道理不少人都懂，魏书生据此认为：只要学生能干的，我们就不去做，只要通过学生自己求索能实现的，我们就不要去引导，学生做不到的我们老师也不能手把手地教；如果谁做得太多了，你不是帮了学生而是害了学生。

2、该不该死记硬背？（要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。）

中国传统语文教育非常推崇背诵。朱熹就主张，记忆在前，理解在后。他说：“大抵观书，先须读熟，使其言若出于吾之口。继之以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。” 朱熹所说的先“熟读”，后“精思”，即是指先不解其意的“死记硬背”，而后再去深思，理解文意。

提出反对“死记硬背”，是到清朝末年才有的事。当时的“先进”知识分子认为，传统的诵读、“死记硬背”，是让学生“读死书，死读书”，最终只会“读书死”。“死记硬背”是封建教育遗害儿童的一剂毒药。清末《钦定学堂章程》关于“功课教法”强调：“凡教授之法，以讲解为最要，诵读次之”。

教育效率不高?一个重要的原因就是语文课文上背诵的内容太少。现在，从小学三年级开始就上讲读课，语文的大部分课时都用在无效的分析课上了。

背诵是语文教育的主要形式，它对少年儿童的母语基础训练有重要的心理学价值。

其一，背诵能够加深对课文的理解与感受。苏轼的“故书不厌百回读，熟读深思子自知”，朱熹的“书读千遍，其意自见”，即是强调在反复吟咏中加深理解。在反复诵读中既有诵读者感情的投入，又有诵读者的思维参与，因此，随着诵读遍数的增加直至成诵，诵读者的理解、体会也在层层加深，对文章的精义、脉络、文采也会融会贯通。

其二，背诵能够帮助规范学生的语言。当然前提必须是要背诵经典的书面语或文言文，还能锻炼普通话。

其三，背诵能够促进学生智力的发展。学生通过反复诵读，逐步加深大脑皮层的神经联系，继而产生持久稳固的记忆，从而锻炼了记忆能力。通过背诵积累的大量材料，不仅有储存的作用，而且还有供检索的作用，长期利用这些积累起来的材料，可以发展思维的敏捷性、灵活性和创造性。

其四，背诵能够提高学生的表达能力。积累大量的经典语料，作文时，就可以得心应手，