幼儿园艺术教育中的教师角色研究——来自瑞吉欧教育体系的启示

矮±掌盈论文

赋予的期望经历了一个漫长、持续的演变过程。传统的观点认为教师角色熏在给予他人，作为“传道、授业、解惑”者对他人施加影响。近代，对儿童的重薪发现健人们的教师角恕观念发生重大交化。尊重，Ｌ童成凳教薅角色懿窖溪簧袋。现代，教师怒色嚣蠹涵和舞廷都发生了重大变化。儿童中心论的提出使师生关系遭遇了哥自尼式的巨变，对教师角色构成强烈冲击。教师角色受到了多角度、多层面的研究。表１－１裁是从课程与教学的角度阐述教师兔色的例子。

表１－Ｉ

理论基础教师角色熬遴论模型謇信息加工理论

知识是普遍的、客认知建梅主义

知识是个体建构的，取决

观外在的，但怒受

于个体获知纛豹先藏经验

先嚣经验豹彩旗行为主义知识存在并独赢予对知识的认识入｛｝】之棼

向学生灌输前人的帮助学生对现实帮助学生对新的信息重组

教师活动目的

知识技能体系进行加工改造，生成新的意义

有选择性熊豹计科学豹探索尝，知识豹自

学生角惫

教师的角色接受者（转羧螽）算祝知识的传授者

将知识、技能分解，

通过相互矛膳的事物引起

并从部分到熬体囱学生示范翔识

学生谈翘静攀警舞，零ｌ导

建、骞缍缓鹣潮叛分类翦策臻，皴凝

学生完成勰浃潮题的活

呈现，学生通过倾学生运用概念图

教师角色的表

昕、练习和背诵褥建立联系，帮助学

现

现由教师所传授豹生掌握控制思维

生懿鼹念，参怒学生嚣菝

知识，适学垒瓣昝遗程戆技巧，键避

式鲍搽究，孳ｌ繇学生掌握

教材中的问蹶，记元认知

真正的研究方法和步骤

课堂笔记知识的管理者缝缀者学生发展的促进者动，监测他们发现后的反思，教师应引发并适应学

园本袁攘鑫静岩裹主缓．薪霉纛辩炎警穰祷要。匏衷：藏零天掌塞叛整，２００２：１９５－１９６．４