幼儿园艺术教育中的教师角色研究——来自瑞吉欧教育体系的启示

硕士学位论文

的角色包括：（１）促进儿童在认知、社会、情绪、创造力和身体各方面均衡的学习；（２）班级管理；（３）学习环境的设计与布置；（４）提供儿童适当的保育与辅导；（５）行政事务上的沟通与协调；（６）发展课程；（７）追求自我在专业上的成长等。

在期刊文献研究中，学者们对幼儿园教师角色的规范、教师角色在时代背景中的内涵、教师与不同对象互动时的角色等进行了阐述。黄晓玲等研究家长对幼儿园教师角色的期待，提出家长心目中的幼儿教师形象：一个充满爱心和富有责任心的养育者，一个充满耐心的引导者，一个道德、知识和才艺的传授者，一个了解几童心理的能手以及一个教育实践的反思者。同时家长对男性幼儿教师表达了一致期盼。∞颜翠清等对《纲要》与幼儿园教师角色转换的要求进行了论述，彭小元分析了后现代视野下教师角色的新期待，还有学者分别对教师与园长的关系定位、教师与家长沟通时的定位、教师与幼儿交流时的定位进行了探讨。美国人本主义心理学家罗杰斯将幼儿园教师定义为促进者、支持者。费里宾妮（Ｆｉｌｉｐｐｉｎｉ）谈到幼儿园教师时认为，教师有时是在儿童的团体之“内”工作，有时则在他们“周围”工作。教师研究儿童，提供学习机会，在重要的时候介入，并且与儿童分享高昂的情绪。让儿童感觉到教师不是一个裁判而是一项资源。互动场景涉及到幼儿园教学活动中的体育活动、角色游戏、语言活动、科学活动等，关于幼儿园艺术教育中的教师角色研究很少。陈光论述了在绘画中教师的角色扮演，认为教师是幼儿绘画的解读者，幼儿情感的保护者与引导者，幼儿情感激发的环境设计者，幼儿绘画的档案记录者，幼儿与家长的沟通者。屈玉霞通过对山东省幼儿艺术教育现状的分析，认为教师一般采用的传统的“纠错式”教学方法不利于儿童艺术兴趣发展。因此，要进一步提高幼儿教师的理论水平，促进教师的教育理论与实践论坛网，ｈｔｔｐ：／／俐．ｊｉａｏｙｕ．ｎｅｔ．ｃａ／Ａｒｔｉｃｌｅ—Ｓｈｏｗ．ａｓｐ？ＡｒｔｉｃｌｅＩＤｆｆｉ４１９５ＩＯ＠黄晓玲，谭志敏，刘社欣，谢丽芳．家长对动几园教师角色与性别期待的质的研究．现代