幼儿园艺术教育中的教师角色研究——来自瑞吉欧教育体系的启示

硕士学位论文

受，时代对教师的要求不断提高，教师的角色要求也更加多样化。原有的角色内容和要求也必然发生变化。这要求我们应持以发展的眼光，根据时代的变化来看待教师角色。

１．２．２关于幼儿园教师角色的研究

教师角色涵盖了从幼儿园到大学各级教育机构中的教师。而幼儿园教师角色研究只是其中的一个分支。通过对已有文献的统计发现，幼儿园教师角色的研究只占教师角色研究中很小的一部分。从

２０００—２００７年，以“教师角色”为主题在中国期刊全文数据库中可搜到４３７４条与之精确匹配的记录，而相同条件下，以“幼儿园教师角色”为主题可搜到的记录只有３条。霍力岩的《论信息时代幼儿园教师的角色》，郎亲华的《教师角色模拟教学的实践和摸索》以及魏勇刚的《幼儿园教师角色权力和义务的和谐统一》。在２０００－２００７年，用以上字段进行模糊查询，结果仍然悬殊：幼儿园教师角色的研究只占教师角色研究的３％左右。还有很大的研究空间，有待后人努力去充实。

２０世纪初我国的学者才开始进入对幼儿园教师角色的研究。１９３２年，中华民国颁布了《幼稚园课程标准》，对幼儿园教师角色做出了如下规定：教师是儿童活动中的把舵者，儿童问题最后的裁判者，教师需细微、全面地观察儿童并记录；必须充分利用户外的，自然的和社会环境。∞陈鹤琴提出的办好幼稚园的１５条主张描绘了幼儿园教师的职责和形象。他认为幼稚园教师要照顾儿童的不同智力特点，有针对性地施教。幼稚园的教师应当是儿童的朋友，要使儿童不害怕，肯接近，应当和幼儿同游同乐地去玩去教。幼儿园教师应当有充分的训练，既要有各种教学技能，还有有丰富的自然和社会常识。

当代幼儿园教师角色的研究得到拓展和扩充。１９９６年颁布的《幼儿园工作规程》对幼儿园教师的教师资格与职责进行了规定。２００１①唐淑，钟昭华．中国学前教育史．第２版．北京：人民教育出版社，２０００：１１５．８