幼儿园艺术教育中的教师角色研究——来自瑞吉欧教育体系的启示

幼儿园艺术教育中的教师角色研究

色转变的因素进行分析，认为教师的心理认知与参与意愿，教师的知识与能力，时间与经费，制度与模式等因素可能制约教师的角色转变。角色丛中不同角色之间特别是新旧角色之间容易发生角色冲突。还有学者总结出有以下共同因素影响着教师角色：社会经济因素、学校工作机制、课堂教学情境和教师的自我更新行为。由此可以将教师角色归入相应的向度，说明教师在社会集体中，在学校里，在课堂上和对自身职业的不同角色定位。①

也有学者综合现有研究提出了教师角色研究存在的不足。马斯格罗夫和泰勒在总结美国的教师角色研究状况时声称：现代社会中的教师角色业已为空想的推理和开创性的演讲提供了无穷的议题。但对于当代教师角色的实验研究却是一纸空白。＠庞丽娟等人认为，现实情况中人们多从外部的角度探讨教师的角色，对教师提出诸多期望，如教师应该承担什么样的角色、应该具有怎样的权利与责任、应该遵守怎样的行为准则与规范等，强调“应然■的教师角色。人们往往忽视了角色扮演的主体对其角色的认识与理解，忽视了教师自身的相关看法与观点。而这种忽视就难以促使教师去反思自身的角色观念，分析自我角色认识的适宜性及与社会角色期望之间的差距，也很难激发教师有意识地调整与改善自身角色意识。固

教师角色通常都有一个特定的互动场景。已有研究涉及的互动场景包括中小学语文、政治、地理、音乐、化学等课程教学场景，高校的行政管理与教学、幼儿园新生入园及与家长、园长互动的场景。其中，对于中小学教育教学场景中教师的角色研究较多，而对高校和幼儿园教育场景中教师角色的研究较少。总而言之，已有研究对教师角色的研究有重要的指导价值。在２１世纪，信息技术突飞猛进，知识总量骤然增多，终身学习、创新教育等教育观念和理想被人们逐步接①蒋衡．西方二十世纪七十年代以来关于教师角色的研究．高等师范教育研究。２００２（１１）：７２—７７。５７．

＠霍葆奎．教育学文集（教师）．北京：人民教育出版社，１９９１：２０５．

ｏ粱玉华，庞丽娟．论教师角色意识：内涵．结构与价值的思考．教育科学，２００５：３９．７