幼儿园艺术教育中的教师角色研究——来自瑞吉欧教育体系的启示

硕士学位论文

对瑞吉欧教育的传播产生了深刻影响，对瑞吉欧教育表现出明显的欣赏和褒奖。Ｈ．Ｇａｒｄｎｅｒ这样评价瑞吉欧教育：“在我的心目中，现今世界里没有任何一个地方能够像瑞吉欧学校如此卓越出众。”∞玛丽 简妮 莫让将自己对瑞吉欧教育体系中教师角色的认识带进了美国职前教师的培训。她认为幼儿园教师在接受职前培训时要明确自己的角色，要作为学习者、研究者和合作者来行动，才能参与自己的专业发展实践，并通过这些将自己的理论与实践结合起来。

中国对瑞吉欧教育体系的研究始于２０世纪末。研究的内容从介绍、引荐发端，逐步深化到其理论与实践的各个层面。屠美如教授编著的《向瑞吉欧学什么——（儿童的一百种语言＞解读》一书和朱家雄教授主编的“瑞吉欧与中国幼儿教育改革”丛书从多个角度阐释了瑞吉欧幼儿教育的特色。《教育导刊》、《学前教育》、《山东教育》、《学前教育研究》等学术刊物在２０世纪９０年代末至今刊发了大量有关瑞吉欧教育体系的文章，形成一股“瑞吉欧热”。其中，关于瑞吉欧教师角色的研究就有袁爱玲、潘洁、屠美如等教授进行专门论述，她们认为教师不但是儿童的伙伴，还担负着倾听者、支持者、学习者和研究者等角色。徐慧、车艺分别以瑞吉欧教育体系的方案教学和瑞吉欧学校中儿童图形语言的运用作为硕士学位论文的研究对象，在考察比较的基础上讨论借鉴的可能性与途径。瑞吉欧教育体系的中国化研究也成为２００１年国家教育部人文社会科学“十五”规划立项课题，参与研究的单位遍布东南各省市，促进了瑞吉欧教育思想在我国幼儿园的传播和应用。对于学习借鉴瑞吉欧的先进教育经验，很多人从课程的模式和教育活动的成效来分析，从教师角色观念和角色行为进行分析的较少。而教师的角色观念和角色行为正是根本的方面。如果没有对教师角色进行深入研究，课程和教学也难以得到真正改观。任何一种教育经验都只能停留在表面。因此，结合瑞吉欧教育体系的①爱德华，甘迪尼，福曼著．罗雅芬等译．几童的一百种语言．台湾：台湾心理出版社，１９９８：１０．１２