幼儿园艺术教育中的教师角色研究——来自瑞吉欧教育体系的启示

幼儿园艺术教育中的教师角色研究

建议。

本研究对教师角色研究和幼儿园艺术教育都具有重要的理论意义。首先，教师角色的研究是社会学、教育学和人类学等学科共同关心的问题，具有很强的理论包容性和丰富的学术内涵，是一种开放性的理论。教师角色的研究与幼儿园艺术教育的改革背景相结合，必将在幼儿园艺术教育的课程目标、课程内容、教学观念、教学方法和评价方式等方面产生有指导性的理论成果，丰富理论界涉及不多的幼儿园艺术教育中教师角色的研究。其次，将幼儿园艺术教育中教师角色的研究从个人经验主义提升到理论层面进行分析，有利于教师教育经验的整合和交流，为教师专业化成长提供理论参考。再次，本研究立足于在当前开放的文化环境中进行国际教育经验的比较和分析，有利于我们更好地理解和运用国外有益的教育思想，符合当前多元文化的交流和教师角色发展的需要，将大大充实幼儿园教师角色的理论研究，促进幼儿园艺术教育的改革和发展。

本研究还具有重要的实践意义。第一，研究从教学实践入手，尽可能客观地反映当前幼儿园艺术教育中教师角色的现实境况，符合广大幼儿教师自我发展的主观愿望，有利于在教学活动中提高教师的能动性和创造性，提高教师角色的自我监控能力，及时改进和淘汰某些不利于儿童发展的角色行为，促使教师进行教育反思，促进研究型幼儿园教师的成长；第二，教师角色的明确定位，有利于教师在教育过程中建立良好的师幼互动关系，提高教师的职业认同感和成就感。同时，进行幼儿园艺术教育改革，也需要教师用新眼光重新认识许多习以为常的问题，转变传统的教育观念和行为模式。从而提高幼儿园艺术教育质量，促进幼儿园艺术教育的改革与发展。

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１．２相关的研究综述

１．２．１关于教师角色的研究教师角色的研究一直是人类教育中关注的焦点。人们对教师角色