美国的经济学与中国传统理解不同

傅带徒弟”模式，考一个专业，考一个研究方向，报考一个“博导”。“博导”是我们的发明，

外国没有“博导”这个职称。除此之外，我国的情况基本上与欧洲情况差不多。考上博士后

基本上是导师学生一对一，产权很清楚，一般来说课程要求不多，主要是做论文，欧洲也是

这样。

美国则不同，美国有个制度创新，申请博士时是申请博士项目（Ph.D. program），不是

报导师，看起来是个技术上的问题，实际上有实质性的不同。我经常收到E-mail，说要报我

的博士生，我说将来可以做我的学生，但我不能招博士。任何一个老师都不能自己招学生，

一个系是一个项目，只有项目来招学生。而且在主要研究型大学（research university）都是

硕博连读，硕士学位在这些学校只是个“过程学位”，即博士学位念到一定阶段“送”你一

个硕士学位。当然不是所有的大学中硕士学位都是过程学位，这里主要指研究型大学，还有

许多大学主要培养本科生，在那里硕士不是“过程学位”，所以不能一概而论。美国的教育

体制之所以这样跟它的特殊经济状况有关系。原来美国的教育体制是从欧洲，特别是德国学

来的。后来发生了变化，美国的市场非常大，由此演化出一套办法，使它能大规模地培养高

质量的博士生以适应大市场的需求。而欧洲国家相对较小。

具体说一下博士生教育，并与我们熟悉的情况作对比来分析各自的优势和劣势，并解释

在当前的市场状况下，为什么美国模式的优势比较大。首先他们都是硕博连读，它的课程无

固定学制，不象我们分三年或五年。它分前期和后期。前期是课程的训练，第一年标准化基

础课程，包括高级宏观、高级微观和高级计量经济学，然后是一个很严格的资格考试，这是

要淘汰人的，试卷上不能写名字，只能写个代号。淘汰的比率有的很大，有的不大，但我们

学过经济学的人都知道，有淘汰制度的威慑力本身就产生激励作用。第二年的课程是两个专

门领域研究前沿的课程。每个领域中老师要将最近一二十年研究前沿的问题系统讲给学生，

不是把论文发给学生看。老师会告诉学生们哪些是热点问题，哪些是没兴趣的问题，哪些是

太难的不能做研究的。这样学生会有个了解，把学生引到前沿。之后有个领域的考试。经过