有利于诗词复习

答案之一：

同意。起句“花褪残红青杏小”，虽写了花之凋零，却又写了青杏新生，

显示出生机与活力；二、三句则又移向更广阔的空间，燕子轻飞，给画

面带来了盎然生气，而绿水绕人家也饶有情趣，这样一来，人的心情也

自然随之敞阔；末句虽言萋萋芳草，却以“天涯”起笔，意境开阔。总

之，词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景，却处处可见旷达之语。

答案之二：

不同意。起句写花之凋零，青杏酸涩，为整首词投下了悲凉的阴影；二、

三句写燕子翻飞、绿水绕人家，虽富情趣，也不乏暖意，但却是以乐景

衬哀情；四句说柳絮飘飞，着一“又”字，则又表明词人之看絮飞花落，

非止一次，伤春之感、惜春之情自然流出；“芳草”在古诗词中常用来

写愁情，此处亦然，“天涯何处无芳草”即言愁情无限。因此，这首词

中对“絮飞花落”等景物的描写，依然浸透着伤春之情，并非旷达之语。

四、规范性训练建议

（一）通过对高考古代诗歌鉴赏题（包括客观题和主观题）的细致分析，深入理解鉴赏的要求、角度和方式。

（二）研读一些篇幅较为短小，但分析的深入的程度和高考要求基本相当的古代诗歌鉴赏短文，一方面建立对鉴赏的感性认识，一方面学习诗歌鉴赏中的概念、术语。就每一首诗分别从思路、主旨、情感、手法、语言等角度写写鉴赏文字，学会从不同角度分析诗歌，培养读诗的感觉。

（三）对高考有难度的古代诗歌进行整体鉴赏训练。培养学生的古代诗歌鉴赏能力，不能局限于针对具体训练题的解答指导，不能局限于只对于诗歌中的一点或一两句的解释，要注重培养学生整体把握诗歌的能力。对难度较大的题目，让学生尝试不借助注释自行进行解说，解说要根据古代诗歌鉴赏的考查能力要求进行。当然，对于具体的诗歌，解说并不要求面面俱到，但要能够发现其突出的特点。

（四）通过高考模拟题型，训练答题技巧。在解答的过程中着重训练分析命题要求及表述的简明、准确、全面。

1.训练学生全面准确分析命题要求的能力，即审清题意，明确答题要求。

高考诗歌鉴赏题的设置往往借助古人评点，或直接提问，或故意绕弯，或要求对全诗进行整体概括，或需要就一点具体回答，既有严格的限制，又有发挥的空间，可谓匠心独运，巧妙灵活。因此，审清题意，明确要求是关键的一步。审题时，要抓住题干中的显性的和隐性的关键信息，用铅笔划出，审清有几问，问什么，明确从哪个角度回答，该如何回答，做到问什么，答什么。

2.训练学生规范作答的能力，即如何做到表述简明、准确、全面。古诗鉴赏题改换成主观题型，体现出对考生的思维考查侧重点由理解、判断转向了分析、评价和表达。书面表达能力的高低在很大程度上影响到古诗鉴赏题的得分高低。

总体上，要注意以下几方面：

①遵从“意在笔先”的原则，构思成熟之后再落笔成文，切忌涂改，以求得书写卷面干净利落。 ②快捷入题，如果题干提出了答题角度，那么开头应回复出题者的问题，并让该句成为鉴赏文字