香山教师招聘资格证考试最全复习资料教育学教育心理学综合素质

三、简答题

1． 简述教育目的的意义

教育目的的作用

★2. 简述关于教育目的的两种理论

（其中简述个人本位论教育目的的价值取向的基本观点为2011省统考题）

（1）、个人本位论

个人本位论盛行于18世纪到19实际上半叶，以卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等人为

代表。其基本观点是助长教育目的应根据个人需要来发展。该理论认为，人生来

就具有健全的本能，教育的根本目的就在于使人的本能和本性得到自由发展；个

人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人发展时才有价值。

（2）、社会本位论

在19世纪下半叶产生，代表人物有凯兴斯泰纳、孔德、涂尔干、赫尔巴特

等。其基本观点是主张教育目的应根据社会需要来确定。该理论认为，个人的发

展有赖于社会，重视社会的教育价值，教育结果的好坏，主要看它对社会贡献了

什么以及贡献的程度如何；再者，教育要把受教育者培养乘符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续。

3．确定教育目的的依据

（1）特定的社会政治、经济、文化背景

（2）人的身心发展特点和需要

（3）我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。

4．简述人的全面发展学说

（1）含义：如上名词解释“人的全面发展”

（2）旧式分工造成了人的片面发展。人的片面发展的基本特征是脑力劳动与体

力劳动的分离和对立。

（3）机器大工业生产为人的全面发展提供了基础与可能。首先，机器大工业生

产对人的全面发展提供了客观需要。其次，机器大工业生产也为人的全面发展提

供了可能和条件。

（4）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。

(5)教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。

5．马克思主义关于人的全面发展学说对我国确立教育目的的意义

马克思主义关于人的全面发展学说确立了科学的人的发展观，指出了人的全面发

展的历史必然性，对我教育目的的确定具有重要的理论指导意义。

（1）为我们科学地认识人的全面发展提出了新的方法论指导。它要求在规定人

的发展的时候，不能脱离具体的历史条件。用这种发展观作指导，有助于我们深

刻理解人的发展的社会必要性和社会制约性，在确立和实现教育目的时把人的发

展与社会的发展很好地结合起来。

（2）马克思主义指出的人的全面发展的历史必然性，为培养社会主义人才指明