西方心理学史 考试重点(12)

心理学专业课

形而上学的境地；

4、对其他学派的批评过于严苛；

5、实验不够严谨；6、整体观不够彻底；

六、心理生活空间：人就是一个场，人的心理现象具有空间的属性，人的心理活动也是在一种心理场或生活空间中发生。也就说，人的行为是由场决定的。

七、勒温的行为公式B=f（PE）：此公式中行为（B）等于个人（P）和环境（E）的函数（f）亦行为随着人与环境这两个因素而发生改变。

第十四章

一、皮亚杰学派——日内瓦学派

（一）认识论1、经验论：后天经验作用于知识；

2、唯理论：先天内部结构作用于知识；

3、康德：后天经验和先天内部结构的相互作用；

4、皮亚杰：强调先天的内部结构，先天后天相互作用，主体客体相互作用；

（二）皮亚杰的认知发展观

1、动力：主体要适应环境；

2、起源：动作（内部动作、外部动作，先天动作和后天动作）

3、动作的本质是适应

图式：主体动作的认知结构,是人类知识事物的基本模式。

同化：主体将外界的刺激有效的整合于己有的图式中。

顺应：主体改造已有图式以适应有的情境。

平衡：主体结构同客体结构之间的某种相对稳定的适应状态。

4、机制：外部经验作用于已有图式，同化——图式发生量变，顺应——图式质变，产生新图式。

5、动态发展：平衡——不平衡——平衡。

6、影响发展的因素：成熟、物理环境、社会环境、平衡

7、发展阶段的特点：（1）儿童心理发展可分为几个具有质的差异的连续阶段；

（2）每个阶段都有独特的认知结构，儿童不是成人的雏形；

（3）阶段的先后顺序是恒定不变的；

（4）认识结构的发展是一个连续构造的过程；

（5）发展的阶段不是阶梯式的；

8、发展阶段

感知——运动阶段（出生—2岁）

这一阶段主要指语言以前的时期，儿童主要是靠感觉和动作来认识周围的食物，他们所具有的知识一种图形的知识，图形的知识依赖于对刺激形状的再认，而不是通过推理产生。 前运算阶段（2—7岁）

儿童的认知开始出现象征功能，表象或思维的萌芽开始出现，但儿童还不能形成正确的概念。 前概念或象征思维阶段（2—4岁）：儿童开始运用象征符号

b 知觉思维阶段（5—7岁）：知觉到逻辑思维的过渡

具体运算阶段（7—11岁）

儿童已具有运算的知识，这种知识使儿童能够在一定程度上作出推理。但是这种思维运算仍离不开具体的事物的支持。思维出现守恒性和可逆性。

形式运算阶段（11—15岁）

儿童不再依靠具体的事物来运算，而能进行抽象的逻辑运算。