提高初中数学探究教学有效性的教学设计研究(2)

行周密的安排与合理规划，包括如何选择适宜的探究材料、对探究时间怎样进行精心地预估与分配、根据学生学习的特征、学习的准备条件及对学习环境的要求来设计有利于个体学习的探究教学方案等.在实践中对探究教学的设计加以科学理论的指导，在实践中验证和更新自己的理念，大处着眼，小处着手，认真改进，相信可以切实提高初中数学课堂探究教学的有效性，使学生在数学上获得更好的发展.

二、理论研究

（一） 三种学习理论的基本观点

1．行为主义学习理论：学习应重知识、重技能、重外部行为的研究.

2．认知主义学习理论：学习应重人的智能培养.

3．人本主义学习理论：学习应重学习的情感因素.

（二）什么是有效的教和学 现代学习理论一般认为有效学习有以下几个特点：学习是建构的；学习是累积性的；学习是自我调节的；学习是目标定向的；学习是情境性的；学习是合作性的.并概括出了有效学习的三条原则：学生学习的规律、 教师适应学生的教法、 实际应用.

三、相关研究综述 靳玉乐在《探究教学的学习与辅导》一书中详细介绍了探究教学已有的教学模式、探究教学设计的两种取向、探究教学设计的两种路径、探究教学设计的原则等现有的研究成果.对探究性教学的研究方兴未艾，我们的许多学者、教师都在实践着这一教学方式，也提供了许多研究结果和视角.但综观各类研究，缺少专门针对初中数学课堂有效探究教学的教学设计研究，因此深入研究提高探究教学有效性的教学设计无疑有着重要的实践指导作用.

四、课题研究的主要内容和目标

（一）研究内容

1．探究目标的确定及其依据.

2．探究内容及学习资源的选择和设计.

3．探究活动的一般过程的设计.

4．探究时间的安排.

（二）研究目标

1．通过课题组老师的共同努力，一定程度上改变探究教学中的低效现象，并以此为今后教学的目标.

2．以课题的研究开展促进校本教研的建设，引领教师的专业化成长，形成一批数学教学业务骨干.

3．在实践中反思、总结有效的初中数学探究教学设计的策略，积累第一手研究素材和成果，为今后的教学实践及其他同伴提供一些可供选择和参考的教学案例，为进一步研究如何提高数学教学的有效性提供经验.