Journal of Chongqing University of Arts and Sciences（Social Sciences Edition）

Jan. 2011

生命教育是通过认识生命的起源、发展和终结，从而认识生命、理解生命、欣赏生命和尊重生命，进而珍惜有限生命，建立起乐观、积极的人生观，促进受教育者价值观、生理心理、社会适应能力的全面均衡发展的教育。［1］生命教育理应成为教育不可或缺的一部分。1968 年，美国学者杰·唐纳·华特士首次提出了生命教育的思想。他倡导并实践生命教育，引导学生正确认识人的价值、人的生命，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神和对终极信仰的追求，养他们的关爱情怀。而西方国家明确标举“生命教育”概念的是1979 年在澳洲成立的“生命教育中心”。它不仅包括教育学生正确认识自己的生命、珍惜自己的生命，还教育学生关爱他人、尊重他人的生命，保护动物、珍爱动物的生命。在我国，生命教育已经引起了中小学教育工作者的重视，并在中小学生中进行了初步实践，取得了一定成效。然而在高校，关于大学生的生命教育却还近乎于空白。近年来，大学生伤害他人生命及自己生命的现象屡见不鲜。笔者以江西省各高校大学生为调查对象， 采用问卷调查和网络邮件的形式对来自江西师范大学、华东交通大学、九江学院、江西中医学院和南昌大学等22 所高校的1 600 名大学生进行