再说“务实”：教师除选好课堂讨论话题外，还应做好两项具体工作：一是“物色”好组长，事先开一次组长会议，告诉他们应如何紧扣教学内容和教学目的、要求主持好讨论，特别应教会他们讨论过程中其他同学不发言（“冷场”）或乱发言（“开无轨电车”）时该怎么办；二是在各个小组中安排好一个学生作中心发言（可以是组长，也可以是组员），这样可避免在中心发言开始时出现你推我让的局面而浪费时间。

其三、课堂展示

课堂展示，一个小组在讲解时，其他各组的同学积极提问、质疑、评价、争执、辩论，不断激发出新的解题思路与方法；老师适时点拨、指导，控制课堂的节奏，使课堂气氛活跃、热烈。

课堂展示要注意的关键性问题，教师应避免在学生还没有充分自主学习，小组合作学习的情况下，就让学生，进行课堂展示。否则，大多数学生不能有条理地、清楚地表达自己的观点和看法。情急之下，教师往往又会以许多琐碎的问题引导学生“交流”（回答问题）。回到老课堂。

课堂展示的步骤：

（1）小组展示。一组展示，其他组质疑、评价、鼓励。

（2）全班共性问题。全班讨论、辩论。老师善于恰当引导，适时点拨，当学生思维断裂时，要引导衔接；学生思维散乱时，要帮助梳理；学生思维堵塞时，要进行疏导；学生思维模糊时，要适当点拨。要关注学生对学习过程的自我调适；真诚地欣赏，热情地鼓励。

（3）个人展示，学生的独特见解或创新。

（4）老师展示，教师以一个学生的身份说出自己的发现和建议，既是知识的完备和升华又是和学生的平等交流。

其四、达标检测（发展）

达标发展的步骤：

（1） 教师及时地出示适量、多层次、灵活多样的练习题。

（2） 学生自己练习的基础上合作演练，教师指点答题方法技巧，学生自我检测。

（3） 组内解疑、互帮、互评、互议、互批、互改；老师检测达标1—3个组。

（4） 教师安排课后延伸活动。

（5） 教师发下节课的预习材料。

<课堂管理技巧>

著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。

把课堂纪律管理做到松紧有度、收放自如——作为教师的一个奋斗目标。我认为良好的课堂管理必须遵循以下诸项基本规则:

1.准时。

课堂内的许多纪律问题开始时都是由于教师迟迟没有到，或者孩子们已经进入教室之后，教师还在忙于整理仪器设备。教师准时的开课，就不会给孩子们机会违反纪律，如果教师自己做不到准时上下课，却反而要求学生准时的话，他的要求的威力肯定因此大大折扣。过早结束课程的习惯同样不好，局促不安的教师不得不绞尽脑汁填补上剩余的这几分钟，而孩子们则乐得利用这几分钟空闲放松一下，舒解整整一堂课的沮丧心情，或者和同学交头接耳。所以教师从一节课的开始就应做到

2.对教室内发生的一切保持警觉

好教师留给孩子们的印象是：他们的脑后也长着眼睛呢。他们在教室里到处走动，他们用眼神和孩子们交流，他们还能精确地指出课堂里究竟什么地方容易闹出麻烦，并且特别注意这些人。