英语课堂教学优化提供了适于学生创造性学习的条件。在课堂教学中，教师对教学目的的准确把握，对教学方法的明确优化，对学生学习方法的正确指导，对教学程序的清晰实施，促使学生对自己的学习活动和学习方法的认知水平迅速提高。学生自我观察、自我监控、自我评价的能力也得到了发展，从而减少了他们学习上的盲目性，达到了外语素质教育的基本目标。

3. 语言表达能力

教学语言要吐字清晰、语音纯正、表达流畅，还要精练、简明、生动，有很强的感染力。作为一堂教授语言的英语课，教师的表达能力，特别是英语的表达能力对于学生掌握英语知识，提高英语语言能力起着举足轻重的决定性作用。学生学英语主要是通过模仿。教师的语音语调就是学生的模仿对象。从学生平时读英语的时候就可以发现他们的老师发音是否准确。所以，在一堂好的英语课里面，教师的发音必须是纯正，地道的。

虽然课堂由传统的以教师为主体，转变到现在更科学的以学生为主体，这并不意味着教师的素质随之变得不重要，反而现在对于老师素质的要求比以前更为重要了。也就是说，一堂好课的关键，在于教师本身的素质。

4. 多样化教学手段运用能力

当今信息技术的发展，网络资源平台的完善，为教学提供了一个多样化的技术支持。教师不仅要学会制作生动有趣的课件来吸引学生的目光，也要善于在网上收集有关的资料以便充实课堂的信息量。在一堂好课的课堂上，多媒体课件是必须运用上的。也就是说教师的能力必须与时俱进，这样才能教出符合时代要求的学生。

三. 课后认真总结，是一堂好课的保证

作为一个教师，绝对不会为了上一节好课而上好一节课，而是尽心尽力地上好每一节课。所以本人认为课后的总结，也是一堂好课的一部分，而且是一堂好课的保证。课后总结可以积累经验。一堂课什么地方做得好，什么地方没有做到位，下一节课应该以什么样的方式改进。这有利于以后的教学越来越有经验，从而达到各方面能力的提高。

学生的课堂表现

学生是课堂的主体。一堂好课的评价标准当然也少不了学生的课堂表现。学生是否有成为课堂的主体；学生参与热情是否高涨；学生是否能现学现用所学的新知识；学生掌握新知识的程度如何，都必须包含在一堂好课的评价标准之内。

一堂课是否以学生为主体主要体现在课堂活动中学生参与面是否广泛。传统的填鸭式教学，例如教师的满堂灌，或教师一个人在唱独角戏，显然就局限了学生在课堂中的发挥，这样的课堂只会沉闷无比，让学生昏昏欲睡，而以至于教学质量不高。所以这样的课算不上是好课。

学生在一堂好课中的表现应该绝大部分时间都是处于主动状态的。学生在老师的引导下，主动思考问题，利用所学的新知识去解决问题。在一堂好的英语课中，学生们往往都是面带笑容，全神贯注盯着教师的。当教师把新的单词，句子教完后，每个学生都跃跃欲试地把它们用于简单的交流当中。因为学生处于主动状态，再加上教师的鼓励，学生会非常愿意去尝试。无论是学生与学生的交流，还是学生与老师的交流，学生都应该表现出敢于尝试。学生的尝试应该是没有负担的。学生不会因为怕犯错误而畏畏缩缩，不敢尝试。课堂气氛因师生