b.悬念设置导入法.制造悬念导入。

c.故事叙述导入法.

d.直接导入法.

e.温故导入法

总之，一个精心设计的富有艺术性的新课导入，是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，并闪烁着教师教学风格的光华。教师必须重视新课导入的研究，不断地提高课堂教学水平。

其二、合作探究

所谓“合作探究学习”是相对“个体学习”和“接受学习”而言的一种学习方式，合作探究是在引导自学的基础上进行的。这一阶段的教学，教师要大胆放手，给学生尽可能多的时间，让学生依据学习目标，在合作探究中解决问题，获得成功的快乐。

合作探究的步骤

（1）教师组织课堂学习小组交流。

（2）学生向小组汇报自学中遇到的困难，发现的问题。

（3）小组合作探究解决本组存在的问题，“兵教兵”，生生互动，组长要关心差生，（组内实行一帮一结对子）共同提高。

（4）教师向各组安排学习任务，小组长组织合作探究式学习，做好学习成果记录和小组展示的准备工作，安排好展示人（展示人按次序轮，做到人人机会平等），补充说明人，答辩人。

<课堂提问技巧>

我们的课堂提问是师生互问、生与生互问，让学生在质疑、交流、争辩的过程中主动获取知识，培养学生的问题意识，培养学生问的勇气、问的方法、问的能力。

陶行知的 “六大解放”告诉我们在教学中，要解放学生的大脑，让他们敢想，解放学生的嘴巴。在课堂上，教师要通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师是与我们平等相处，一起探索、研究。课堂上，教师允许学生有比较自由的坐姿，不强行要求学生个个正襟危坐，当有疑问或不同见解时，允许学生不必举手就可站起来发言、插话。因为，情不自禁发表出来的意见，往往是学生智慧火花的闪现。若因未得到老师的许可而失去发言的机会，这火花随即熄灭。当学生回答不出教师提问时，允许他自己请另外的同学帮他回答。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，这时教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。

<课堂讨论技巧>

要使课堂讨论收到理想的效果，课堂讨论话题的选择是一项很重要的工作。适合整堂课让学生讨论的题目必须同时符合以下三个条件：

a、处于教学内容中的重点兼难点（两者缺一不可），光由教师讲解不少学生难以理解透彻；

b、绝大多数学生对之都怀有比较浓厚的兴趣(即教师不作多大努力，题目本身便能吸引他们)；

c、能拓宽他们思维的事业，通过讨论能使他们在加深理解教学内容的同时，在思维方法等方面也能得到较多的启迪。

要使课堂讨论顺利进行并取得较好的效果,教师应在学生开始讨论之前,做好多项准备工作,简言之,既要“务虚”，又要“务实”。先说“务虚”：一要想方设法创造符合教学目的、要求的条件和环境，以使他们展开积极的思想活动，二是要有意识地、坚持不懈地培养和提高学生的“讨论素质”，如怎样用概括的语言准确地表达自己的观点，怎样组织、运用充分而又有说服力的材料来证明自己的观点，反驳不同观点时怎样做到以理服人，不“戴帽子和“打棍子”等。