人性化班级管理的内涵4篇(7)

室里的花苗.针对这一现象,我在班里组织开展了一系列活动.即在一周内,每位学生至少为他人做一件有益的事情,自己学会做一件事情,坚持做到周周有记录,有汇报,月月有评比,有总结.目的就是让学生通过互相帮助,相互促进,共同进步,从而改掉自身存在的不良习惯,为培养良好品质,更好地适应社会,提高处理问题的能力打基础.

三是培养良好习惯,实行自我管理.以前,我班有些学生特聪明 ,班主任什么时候到教室他们都了如指掌,这期间他们不敢胡来,一旦班主任不在,他们就跃跃欲试.为了消除学生对自己过分依赖,总跟着自己打转转 ,我除了大部分时间以组织者身份出现外,有时也以一个领导者、旁观者的身份出现,这样会掌握到更多的真实情况,然后根据反映出来的问题有针对性进行教育.这种隐形教育,不仅能减轻班主任的负担,也能帮助学生养成良好习惯.同时,出于孩子天性就是自由、好动,而且做什么事都不考虑后果的实际,为了培养学生自我管理能力,我在班级里组织开展了换位思考活动,就是让每位学生都当一回班委.我班王宇同学平时比较调皮,这下也当了一回官 ,深感以前自己对其他班委的工作确实增加了麻烦.这以后,他的自我管理能力有了很大的提高,并赢得了大家的好评.为了培养学生的集体荣誉感,我会讲:现在你们已是一个学生了,做任何事情并不单单是代表着你自己个人,在学校,你的一举一动、一言一行与班级的荣誉息息相关；走在大街上,你的所作所为代表着整个学校的形象.你们忍心破坏大家努力维护的集体荣誉吗？除了给他们讲道理之外,我更注重引导他们的行为,告诉他们该做些什么,不该做些什么；应该怎样做,如何做的更好,努力培养他们以班为荣,

以校为家的集体荣誉感和主人翁责任感.在学习生活中,我有意为他们创造一些

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